未曾邀請家長參與班級中的事務；A2 老師會請家長提供教學資源（例如：瓶蓋、廢紙），但也未曾邀請家長參與教室中的事務
，秩序整齊。」（1/6/2009 現場觀察記錄）在「鼓勵家長參與協助教師課室管理」的策略運用方面，B1 老師表示自己非常害怕和家長說話，未曾邀請家長參與班級中的事務；A2 老師會請家長提供教學資源（例如：瓶蓋、廢紙），但也未曾邀請家長參與教室中的事務；A4、
B2、B3 等幾位資深老師，都表示會請家長提供教學資源，偶爾會請家長到班上指導幼兒進行特殊活動（例如：包水餃、做風箏、搓湯圓、包粽子等），校外教學時也會力邀幾位家長一起參與，協助維護捧馨園幼兒的安全；A1、A3 老師除了請家長提供教學資源、參校外教學之外，在平日就會鼓勵家長參與班級中的事務（例如：說故事、觀察幼兒在學習區的情形）。例如：長參與班級中的事務。」（01/08/2008 B1教師訪談記錄）「我在學校舉辦校外教學時會邀請幾位家長一起參與，協助維護幼兒的安全。另外在過年前有邀請家長來班上和幼兒一起包水餃吃，孩子都很高興。」（06/08/2009 B2教師訪談記錄）
「我之前有請家長到班上教幼兒做風箏，孩子都很高興。還有戶外教學時也會邀請家長一起參與。」（07/14/2009 B3教師訪談記錄）「我覺得家長都很忙，應該沒空來學校幫忙，不過我會請家長提供教學資源像瓶
蓋、可以畫圖的廢紙等。）」（04/17/2009 A2教師訪談記錄）「我平常比較不會麻煩家長來班上幫忙，不過端午節的時候我有請學生的媽媽來幼兒保育學刊，2011，第九期第 17-36 頁
Journal of Child Care；Vol.9,pp.17-3631教小朋友包粽子。」（07/17/2009 A4教師訪談記錄） 本研究在一年的研究歷程中，發現「把握關鍵時間建立教室規則」和「協助與關
包括：1.安排教室環境策略：審慎安排教室空間，創造良好的教室物理環境與人文環境。2.建立和諧溝通策略：深度傾聽學生說話，有效進行接收技巧和傳送
技巧，專注及運用建設性回饋技巧，以促進師生互動。3.監督學生活動策略：運用人幼兒保育學刊，2011，第九期，第 17-36 頁Journal of Child
Care；Vol.9,pp.17-3621際距離，目光接觸，面部表情，身體姿勢、手勢信號、合宜的音韻、咬字清楚及暫停技巧，順利地掌握班級的狀況。4.捧馨園建立教室規則策略：建立教室常規，導正學生目標。5.善用獎懲增強策略：善用獎懲增強策略，使學生循規蹈矩，愉快且充實地進行各項班級活動。6.處理不良行為策略：處理學生個別問題、學生間問題、班級團體問題，
以協助學生改正不良行為，進行良好的班級經營活動。他認為教師愈能運用以上各項策略，則其愈能成為一位有效能的班級經營者。除了上述策略之外，Doyle（1986）認為老師在教室內對學生的安排、與個別學生
就都可以去練習如何帶著孩子們一起準備和進行這些活動！所以這半年來在行政方面，我不只是在教學組學到了許多編排教具等等的技能，也在活動組中學到了許多佈置和事前準備籌劃的知識，也幫忙總務組進行一些材料配置等等的事宜，這些都是很棒的學習經驗。
在班級裡，我在富真老師身上也學到許多保育的相關知識，像是一開始看到孩子流鼻血時會大驚小怪，後來才發現是因為孩子的微血管比較細，所以只要擦鼻涕太用力就會有這樣的現象；或者是發生意外時，我總會驚慌的去請老師求救，而老師就會穩定的去處理整個現場的狀況，而不會導致現場更加混亂等等。另外，在關於孩子們的作品評量，富真老師也提供了我許多經驗讓我去學習，讓我直接去測驗每個孩子的能力，直接了解這個年齡層孩子的狀況等等，這都是很難得可貴的機會！當然富真老師也會跟我分享一些捧馨園孩子作品的變化，以及目前他的狀況，讓我對作品分析這一方面能更加透徹了解。另外，我也跟班上的老師學到了許多佈置以及教學上的小技巧，尤其是在秩序掌控方面這是我最缺乏的，這半年來在班級裡真的學到了許多實用的技能和知識，而老師也不吝嗇的會提供許多資料和機會給我們去練習！教育實習學生(教師)楷模獎『慢的藝術』成就幼兒『自信』讓幼兒以『自信』成就『未來』
(一) 藉由幼托課程與教學的整合，使相同年齡的幼兒得以受到相同幼教品質的保障。(二) 親職育的推廣，促成家庭與幼托機構成為學習型組織，對提升幼兒教育的品質將有助益。(三) 針對課程與教學進行以「園所」為導向的評鑑，將可促使幼托機構自我成
長，同時配合教育改革政策，建立自己園所的理想與風格。伍、 評鑑與輔導部份一、 量的發展(一) 每年舉辦幼教評鑑委員及輔導人員職前訓練及在職進修。(二) 5 年內接受評鑑之幼稚園逐年增高達 90%。(三) 每年擴大舉辦幼稚園在園輔導。(四) 每年辦理幼教行政人員研習會，研習進修幼教相關知能，結合行政工作效能與幼教專業性。(五) 捧馨園每年定期獎勵辦學績優幼稚園。(六) 補助公私立幼稚園電腦設備並建立全國幼教資源資料庫及網路。
二、 質的發展(一) 建立多元性幼教評鑑標準，並且考量城鄉差距，讓幼稚園的評鑑與輔導有明確的目標與努力的方向。而當幼稚園評鑑與輔導素質提高時，有助於幼稚園專
業品質的全面提升，而幼兒也能進入優質的公、私立幼稚園。(二) 各縣市政府與民間的幼教資源能夠結合並合理運用，不僅可促使政府與民間同心協力共同推動幼教發展工作，更可避免無謂浪費，發揮資源共享的功能。
(三) 建立全國幼教網路及資料庫的建立，不僅可加速幼教資訊的傳播，更可建立大眾對幼兒教育的正確觀念。三、 潛在發展(一) 提升社會大眾對幼兒發展有正確的認識，建立正確的教育觀，所有幼兒皆能在良好幼稚園環境接受高品質的幼兒教育。(二) 社會人士能對幼稚園與中小學有同等之尊重與看待，以提升幼稚園的社會
地位，營造幼稚園良好的生態環境。(撰稿：黃意舒、許碧勳)幼兒教青年刊函立臺中師範學院 幼兒教育年刊第十六期 93 10
裡琳朗滿目的書有依作者姓名分類，有依主題分類，有依程度分類，各種不同的分類法，讓幼兒閱讀方便。除了獨立閱讀之外，也與老師互動的分享閱讚( shared
reading) 及說故事課 (story telling class) 。美國小學及幼稚闊非常重視語文閱護課程，有些學校設有閱讀指導員 (reading coach) ，此外，也將說故事者做是與舞蹈、戲劇、音一樣是表演藝術的一種，是一種集藝術、文化及歷史於一身的課程，
所以有特別外聘專門研究說故事的老師來學校上課，筆者參觀時正好碰到一班幼稚園孩子在上說故事課，教師抑揚頓挫的語調，生動活潑的閻部表情及肢體語言均深深地吸引孩子的注意力。捧馨園該班正進行對Mem Fox 月習，所以教室內擺滿了 Mem Fox1983年至2004年出版的書。走廊牆上也貼有Mem Fox 的專題介紹。另外有個班級則專門在介紹Eric Carle 的菁、教室及走廊的牆壁上，則貼滿兒葷的作品。幼稚圈兒童時常拼錯字，但不影響他們的想像力和創造力，歪斜的文字，簡短的文章，盡是其努幼稚圓及低年級的兒童在一天閉始的簡體詩詞裡，由孩子分享閱讚並分享他們寫作的作品，老師則作示範。老師每天示範寫不同的東西，如謝卡、邀請函、故事、購物單、讀書報告(僅列作者名字、書名、出版日期、出版社及本書最感興趣的是什麼)及家庭消息報導等，並引導兒童寫作。兒軍參與在有意義的真實文字'1 背境中，唸大醬、唱歌、討論並表演故事，寫不同的東西。在自由活動 (choice time) 時，孩子練
習他們一天在閱讀、寫作、數學、藝術、科學及社會課程中所學到的東西。在一天結轟中 5 師院組兒教青年于自束時，孩子們有很多機會展現或分享他們一天所學所作。紐約州政府頒訂有課程標準藍皮書 (blue book / standards book) ，各公立學校的幼稚圈即根據此課程標準藍皮書所訂的目標，哲學及主題自行設計教學活動及學習單。教師採主題學，單元教學，並讓幼兒作獨立研究計畫 (independent research
留言
張貼留言