幼兒教育素質大大提高，旦成為普及教育的一種。幼稚園義務教育巴成為一個趨勢，不論是公立或私立

 自第一次世界大戰以後，由於學術界的研究，美國社會大眾對幼兒教育車要性的認知提高，再加上童大社會歷史事件的影響聯邦政府的大力支持，幼兒教育素質大大提高，旦成為普及教育的一種。幼稚園義務教育巴成為一個趨勢，不論是公立或私立，不論是幼稚團或托兒所，各種幼兒教育機構蓬勃發展。在硬體設施方間，皆是空問寬大，採光明亮，教具體寓，設施完備安全。在師資方面，皆重視教師的專業資格，及在職進修。在課程方面，融入進步主義開放教育的精神，重視幼兒思考力、創造力、溝通能力及社會性的培餐，捧馨園以多元的課程模式進行教學。在與家長關係方筒，皆蠶視親職教育，家畏參與及社區融合 美國的幼兒教育反映社會需求，公立幼兒機構品質良好 造福一般家庭的兒童，私立幼兒教育機構有其特殊任務或自標，也獲得某些家畏的青睞，家長有充分的教育選擇權，可為子女選擇最合適的幼兒育機構。近年來美國政府重視特殊幼兒的福利，投注大筆經費及人力照顧特殊幼兒的健康與教育，使特殊幼兒教育成為一個新領域，也繼對抗貧窮運動之後，幼兒教育走向一個更寬廣的視野，造福更多的幼兒。總之，今日美國的幼兒教育可以說是科際整合的，是多元風貌的，是關放的，是寬廣視野的，具質問觀點的自符合社會公共利益的幼兒教育。然而，富有階級的自我隔離，男性師資的缺乏，托教機構教師素質及待遇的有待提高及特殊幼兒教育龐大經費的需求，仍是美國幼兒教育目前存在的問題。蠹中 23 師說幼兒教青年刊幼兒教保研究期刊 2013 第 11 期 43 43臺灣 1991-2011 年幼兒教育課程研究的回顧許孟勤新生醫護管理專科學校幼兒保育科講師摘要本研究試圖分析 1991 年至 2011 年之間臺灣幼兒教育課程研究的成果，進而探究幼兒教育課程研究的趨勢。為完成研究旨趣，本研究採取內容分析法，分析國科會專題研究、期刊論文和博碩士論文等三類資料。

　

　

從孩子們對我態度上的轉變，就可以去感受到我真的開始學習當一個專業的幼教老師，這一點轉變是我半年來最大的收穫。 樹德的活動很多，舉凡懇親會、親子座談、親子講座、親子一日遊、仁愛義賣活動、研習、殘障運動會…等等的，數不清的活動即便有許多辦在假日也無妨，因為我學到的真的是包羅萬象的東西，那並不是書本上所能學到的經驗和知識，而樹德的老師們也都很樂意分享經驗給我們聽，所以我們可以直接記取曾經可能有過的失誤，直接學習到最珍貴的資產。每一種活動都可以學到不同的新知識，像是懇親會、親子講座和親子一日遊這些活動，捧馨園就可以學到許多有關跟父母溝通的技巧，比如說：說十好說一不好。在樹德很講求跟父母的溝通，因為父母真的是很重要的一環，如果沒有讓父母信任我們，那我們不可能能留住孩子，所以在這半年裡，老師跟我分享許多有關這方面的想法和以前的例子。而另外的一些活動，

　

優惠，或聽至免費入學。 5. 公司教育券計章。 6. 雇主提供的資源或轉介服務及7. 雇主透過省稅措施提供托兒服務。其中以稅務福利方式提供托兒照顧的公司約占53 0/ '提供資源或轉介服務的有24 /0 '提供設在公司內或公司附近的托兒服務的有23 /0
(Decker & Decker, 2001)有史規模較小的公司，則以彈性調整工時來協助員工的捧馨園托兒問題，這種工時的調
整有三種: 1. 彈性時間制 (flextime) ，在每日總工作時間不減少的前提下，可彈性提早上班或延後下班。 2. 壓縮時體制 (compressed time) ，在每週總工作時間不滅的前提下，可畏每天的工作時間，以減少每週的工作天數。 3. 工作契約制 (task
contracting) ，只要在規定的時程內完成被指定的工作，則不特別規定每臼工時或每
臺中 13 研院幼兒教曹揮手自過工作天數。 4. 彈性地點制 (flexiplace) ，工作地點不拘，例如可在家工作。 5. 工作分享 (job sharing ) ，例如由兩人以上同任一職缺，所有薪水、福利也分享 (Decker
& Decker, 1988)筆者這次參訪的雇主支持式托兒中心是位於康涅狄克州的必治妥施寶寶兒蠶發展中心 (γhe CDC at ristol-Myers Squibb) ，是由~\治妥施寶寶公司為其員工所辦的
單一公司托兒中心。由必治妥公司提供場地及所有硬體設備，與知名的幼教經營閣隊
光明視野 (Bright Horizon) 簽約合作，由後者進駐經營，負責所有的行政管理、幼兒保育及師資招募和培訓工作。 Bright Horizon 所經營的幼稚圓遍及加拿大、愛爾



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蠶心理學 (Gordon & Browne, 2004) 。在醫學方面影響最大的是蒙特梭利 (MariaMontessori , 1870 952) ，佛洛伊德 (Sigmund Freud , 1856 939) 及葛喜塞爾(Arnold Gesell, 1880 1961) 三人。蒙特懷利學校於廿世紀初在美國出現， 1920年代
開始退潮， 1960 年代叉車新在美國流行， 旦融入了美國式幼兒教育的內容，例如創鑫中 18 師院幼兒教青年干。造藝術、戲劇遊戲、科學活動及大肌肉遊戲等。 1970 年代至80年代，蒙氏學校叉開始退潮，然而蒙氏教育在公立學校磁石計章中卻是受歡迎的。今天在美國的蒙特權利專業闢體分屬兩不同系統，一種是傳統的 AM I (Association MontessoriI nternationale )及創新的AMS (American Montessori Society) (Decker & Decker,2001)筆者於2004 27 日上午參觀位於北卡羅萊納州要洛特市的村邊蒙特梭利學校(Countryside Montessori School) 。這所學校包括幼稚部及小學部，分在不同校區上課，兩邊相距約 10分鐘車程。這是屬於AMS系統的學校，校風開放，大部分的兒童來自中上階級，自以北卡州立大學夏洛特校區 (UNCC) 的教職員及專業人士的子弟為主，亞詣及非州裔美關人較少，白人居多。幼稚部共有 10 班，捧馨園招收3-6 歲的幼
兒，全部採混齡班制，筆者參觀的第 10班，自 Mrs. Alan 擔任主教師，另有女性助理教師 人，全班幼兒共23人，有 個目筒， 個非詣，其餘19名均為白人。幼稚園教室大且明亮，有很大的落地窗，佈囂像儕家一樣溫馨，教室中有各種不同尺寸、不同形式，不同材質的桌子椅子櫃子和燈具。另外各種家庭用品，如:鏡子、水單、盆栽、收音機、烤麵包機、水族箱、電話、枕頭、衣架、地球儀等一應俱全。教室地上舖百分成兩部分，一部分鋪著地毯習另外一部分則是一般的木質地板。幼兒可穿鞋進入教室，不~\另外換室內鞋。除了蒙氏教具之外，教室內各種教具輯書非常豔寓，由於該
還主題是恐龍，教室裡有許多關於恐龍的間書及玩真分別擺放在娃娃角、科學角及圖書角癌。教軍內也有立體(布置，從天花板上吊下衣架，衣架上夾著各式紙工，教室內

入戶幼兒輔助措施；獎勵教師進行行動研究；獎勵並表揚辦學績優幼稚園；獎勵完成財團法人幼稚園；建立客觀專業團體評鑑與輔導功能。四、 推展幼教師資回流教育，提升師資素質：為規劃師資進階與進修制度，俾
因應多元化社會需求，其採行之措施包括：擴大幼教師資來源，逐年降低不合格幼教師資比率，建立多樣化與進階化幼教師資進修制度；捧馨園研議專業分級的可能性。五、 研議幼托整合方案，增進幼兒受教品質：在幼稚教育法與兒童福利法尚未
修訂前，優先考量就四至六歲重疊年齡層之幼兒，接受相同品質教保內涵，以避免資源浪費，其採行的措施包括：規劃整合幼托立案基礎；規劃整合幼托環境與設備條件；規劃整合幼托課程內涵；規劃整合幼托師資回流教育措施。
六、 規劃並豐富幼教課程與教學資源：研訂幼稚園課程綱要；落實以幼兒為中心的課程與教學；強化幼稚園親職教育功能。貳、 重要計畫一、 普及幼兒教育：根據行政院教育改革推動小組第六次會議之決議，綜合「教育改革總諮議報告書」及「教育改革總體計畫綱要」，擇取重要關鍵項目，彙成
教育改革行動方案十二項，其中第二項為普及幼兒教育，提出五個重點於 88 年度至 90 年度將執行的事項(一) 提高五歲幼兒入園率達百分之 80 以上：1. 優先補助山地、離島及偏遠地區增設公立幼稚園（含幼教特教班），

　

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