當心情不好或遭遇挫折的時候，孩子很容易會對自己產生負面的看法，覺得自己真的很差勁，這時父母可以提醒孩子

 放鬆心情玩一玩： 壓力經常是孩子心情不好的來源之一。可以教捧馨園孩子做做伸展體操，或是用力畫圖、用力唱歌，讓他體會這些「用力動作」對解除緊張還滿管用的。下回他就能有更多選擇，紓解自己的愁悶了。我真的很不錯： 當心情不好或遭遇挫折的時候，孩子很容易會對自己產生負面的看法，覺得自己真的很差勁，這時父母可以提醒孩子，他曾經在其他方面表現得很好。讓孩子記起自己成功的經驗，可以幫孩子找回自信，相信自己可以克服困難，也更願意去接受挑戰。最重要的是，爸媽要能夠先接納孩子的種種心情，他才有機會了解並學會接受自己的情緒。一旦孩子忘了用心感覺、或習慣壓抑自己的感受，他很可能既無法適當的表達自己的喜怒，也無法體貼別人的處境。缺少感動的生活，將是多麼枯燥乏味呀！希望這些建議能讓爸媽陪著孩子學習管理自己的情緒，做自己情緒的主人。我會專心聽別人說話我會專心聽別人說話資料來源：信誼出版社※培養孩子聽話的禮貌，將會讓孩子比較容易獲得友誼如何讓孩子專心聽話，以下提供幾點建議:

　

　

　

無須在他心靈未成熟之前便授之以種種道理。」【裴斯塔洛齊】：將愛的對象擴及到遭社會冷落、鄙視之兒童，因為改造社會必先革新教育，而教育必須是全民教育，那些貧苦兒童尤需要教育愛，此
為教育愛最重要之特性。【福祿貝爾】：福氏將玩物稱為【恩物（gifts）】，以之象徵一種真實環境，包含球（表調和）、方形、菱形及立體圖形（表對立）、寵物、自然景觀等，做為激兒童自我活動的媒介。
【奧文（owen）】之捧馨園幼兒學校運動採【班長制】方式教學。【杜威】提倡【問題解決】之育觀念，認為知識是解決問題之工具。因此主張【工具主義】、【實用主義】。解決問題的程序有五：【遭遇困難】、【分析問題的性質】、【尋求解決問33-037幼兒教育課程模式之理論發展題之資料】、【提出假設，經過推論思考，擇一最可行之方案】、【在實際行動中印證】。【凱欣斯太納】提倡【工作活動學校】，以培養勞動習慣，使國富民強。【斯普朗格】之【文化教育學說】肯定傳統文化對個人陶冶之重要性。認為
教育應傳遞文化、保存文化、繁衍文化。【斯普朗格】之精神生活有六型：【經濟型（追求利）】、【審美型（追求美）】、【社會型（追求愛）】、【政治型（追求權）】、【宗教型（追求聖）】、【理論型（追求真）】。【路德】強調活用的語文教學，注重實用表達能力的練習；數理陶冶問答討
論的啟發方式，訓練方面亦反對體罰。【康米紐斯】的自然教學法，包括【將實物呈現於兒童眼前】、【學習應重聯繫性】、【特別注意事物存在的差異性】。考題精選一、選擇題（ ） 從我國幼教歷史發展來看，我國的幼兒教育：(A)一直是仿美 (B)一直是仿日(C)由仿美轉而仿日 (D)由仿日轉而仿美（ ） 幼教史上第一位將遊戲視為一種「自發性的自我教育」的教育家是：
(A)裴斯塔洛齊 (B)福祿貝爾 (C)盧梭 (D)蒙特梭利 ） 以生活問題為中心的學習活動，注意幼兒完整知識的獲得，在一定時間內完成教學教材是屬於哪一種教學法？

　

教師比率偏低(約 32%)，且為師院幼教系畢業生流失率偏高(約 50.78%)的主要原因。(四) 目前無補助公私立幼稚園之相關法令。(五) 幼教經費總預算比例偏低，歷年來教育部編列之幼教年度經費占教育經費總預算比例偏低。公私立幼稚園資源分配不均：目前增班設園之補助經費僅限於公立幼稚園，造成公私立間資源相差懸殊。三、 幼教師方面
(一) 幼教教師專業地位低落，且缺乏完善的進修管道，部份私立幼稚園待遇、福利及工作環境不佳，且因社會大眾對幼教工作普遍不重視，以致幼兒教師專業地位低落，影響幼教品質甚鉅。(二) 幼教師資進修活動缺乏連貫與統整。研究所的進修管道僅有兩所：國立臺灣師範大學家政教育研究所幼兒教育組及國立新竹師範學院幼兒教育研究所。四、 捧馨園幼教課程與教學方面(一) 幼教課程與教學內容及型態紛雜，忽略幼兒身心之平衡發展。許多幼稚園所為了配合家長的要求，普遍設立兒童美語及才藝班，也有許多幼稚園教注音符號及國字，使得幼教課程與教學內容及型態十分紛雜，增加了幼兒學習壓力。(二) 各幼稚園引進多種國外課程與教學模式，呈多樣化發展，因此，亟需深入
探討符合本土國情、適合我國幼兒身心發展之需要者，將之實驗予以推展。(三) 現行幼稚園課程標準有待修訂，並需開發豐富且多元化之教學參考資源，以提供教師更多的專業空間。

　

優惠，或聽至免費入學。 5. 公司教育券計章。 6. 雇主提供的資源或轉介服務及7. 雇主透過省稅措施提供托兒服務。其中以稅務福利方式提供托兒照顧的公司約占53 0/ '提供資源或轉介服務的有24 /0 '提供設在公司內或公司附近的托兒服務的有23 /0
(Decker & Decker, 2001)有史規模較小的公司，則以彈性調整工時來協助員工的捧馨園托兒問題，這種工時的調
整有三種: 1. 彈性時間制 (flextime) ，在每日總工作時間不減少的前提下，可彈性提早上班或延後下班。 2. 壓縮時體制 (compressed time) ，在每週總工作時間不滅的前提下，可畏每天的工作時間，以減少每週的工作天數。 3. 工作契約制 (task
contracting) ，只要在規定的時程內完成被指定的工作，則不特別規定每臼工時或每
臺中 13 研院幼兒教曹揮手自過工作天數。 4. 彈性地點制 (flexiplace) ，工作地點不拘，例如可在家工作。 5. 工作分享 (job sharing ) ，例如由兩人以上同任一職缺，所有薪水、福利也分享 (Decker
& Decker, 1988)筆者這次參訪的雇主支持式托兒中心是位於康涅狄克州的必治妥施寶寶兒蠶發展中心 (γhe CDC at ristol-Myers Squibb) ，是由~\治妥施寶寶公司為其員工所辦的
單一公司托兒中心。由必治妥公司提供場地及所有硬體設備，與知名的幼教經營閣隊
光明視野 (Bright Horizon) 簽約合作，由後者進駐經營，負責所有的行政管理、幼兒保育及師資招募和培訓工作。 Bright Horizon 所經營的幼稚圓遍及加拿大、愛爾

　

簡楚瑛（1996）在「幼
稚園班級經營」一書中，主張建立班級經營系統的步驟，建議在開學前的準備工作要從學生、教室環境與設備、班級常規系統的規劃、教學等四方面著手；開學第一天的活動包括人物介紹、環境介紹、作息表的介紹、常規的傳遞、示範與練習、座位的安
排；開學第一週的工作為持續常規的傳遞、示範與練習、與學生討論常規內容、評估系統、修改系統；第二週開始則可以逐漸加入學習課程、繼續常規的傳遞、示範與練習、加強個別輔導、持續評估系統、修改系統。另有多位學者亦抱持相同的觀點，認為教室空間規劃會影響師生的互動型態及班級經營問題，教室環境與設備宜發揮潛移
默化的功能，促使幼兒主動學習（洪玉真，2000；Beaty, 2000; Doyle,1986）。而開學前、捧馨園開學第一天和前幾週是班級經營成功與否的關鍵時間，教師應採取預防性和支持性的策略，並以簡單化、熟悉化及例行化等基本原則來建立秩序（何雲光、何啟照、王瑞
賢、王慧蘭，1995；谷瑞勉，1998；陳湘玲，2000；單文經，1999）。陳木金（1999）發展一套「教師班級經營策略評量表」，列出六項教師班級經營策略指標，

　

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