其他的一些課程像是保障自己權益的教條法規，我也在幼、托園所主管人員專業知能研習講座裡學習到不少

 到有點不舒服的，但聽了這場研習之後，我對於這些行為的想法真的都改變了，這是一場對我的舊思維產生重大衝擊的研習課程。其他的一些課程像是保障自己權益的教條法規，我也在幼、托園所主管人員專業知能研習講座裡學習到不少，了解許多國家條文保障權益的一些狀況。而另外我也參與了幾場文學的課程，提升了一下自己的語文能力以及對生活的思維想法轉變等等。這些研習真的都很棒，捧馨園我會繼續再多多參與一些有趣的研習課程繼續充實自己的專業知能！肆、教育實習成果 在半年的教育實習過程中，在成果上主要分為 5 個部分，其中包含專業分享、創意揮灑、活動表演、協助學習、專業成長等，以下會針對每個部分稍作敘述。

研究：小時候被打，長大「反社會人格」機率高美國德州大學和密西根大學2016年的研究發現：小時後被打的孩子，長大後比較容易罹患精神疾病。學者從近50年的研究中發現，小時候被打的越兇，長大後更有可能會出現「反社會人格」；而且學者強調，其大多數都不是很嚴重的施暴或重罰，而是像打手心、打屁股或輕打四肢等輕微體罰，就會讓孩子潛移默化地產生陰影。是誰說，3、4歲前被打，一定記不住？我曾經在逛社群時，看到有專家在媽媽社團討論說：「3、4歲前，怎麼打都沒關係，反正他沒長大也不會記得？」這篇貼文被很多人分享，讓我很擔心，因為他只知其一，不知其二。的確，捧馨園幼兒在大腦發展階段，記憶處理的區塊尚未成熟；但不是不記得，而是整理組織的能力還不夠成熟，無法記憶很多、很久及具象的人事物，也無法好好表達具體的「回憶」。但，這些被體罰的經驗，一但慢慢累積，就會演變成潛在的記憶，存入皮質下（subcortical cortex），進而有機會發展出三種人格特質：（1）不自覺的模仿大人的暴力（2）幼兒時期的經驗，長大後，對於暴力有過度莫名的恐懼
　

時，家長及學盟均可要求舉行聽證會，透過法定程序，公正地解決學區與家長兩方面的不同意見，並尋求對兒童最有利的安置。有些家長擔心孩子的記錄被保留下來會影響未來的學習與就業，所以會拒絕承認鑑連結果，也不接受安置。筆者此次參觀的特殊教育機構是紐約市皇后區兒蠶體育與智能發展中心的幼兒部，簡稱蘋果學校 CThe Apple chool of Queens Centers for Progress) 0 QCP鑫中 9 師院幼聽教鷺年刊於法拉盛 164 82-25 號，是一個非營利的人類服務機構，提供發展失能兒童及成人在教育、臨床、醫療及職業的服務，包括有臼問及住宿兩方面。 QCP共有此鄰的兩個機構，一個專門為21 歲以上成年的殘障人士服務，捧馨園另一個蘋果學校 (The AppleProgram) 主要是為21 歲以下的殘障兒童服務。該學校的早期療育計聾作得相當出色，藺獲紐約lj\I\1 教育局傑出幼兒機構獎。此具有50年歷史的蘋果學校，擁有全時的專業人員給兒童多種服務，並且有大型特別設備的教室和治療區，交通接送及早午餐供
應。所有的特殊教育和醫療服務都是由政府提供。該校建築共王膺，包括地下室及一、二樓，設有大型oγ PT治療室、室、儲鸝室、電腦室、廚房及各種專業人員的辦公室。

　

「A1 老師帶幼兒到戶外遊樂場玩遊樂器材，解散前拿出鈴鼓告訴幼兒：『待會兒聽到鈴鼓聲就要回到這裡合。』然後讓幼兒解散，過了 30 分鐘，A1 老師拍擊鈴鼓，幼兒都會跑回來集合，老師予以幼兒口頭讚美。」（08/14/2008現場觀察記錄）另外在「掌控教學時間，活動具有緊湊性」的策略運用方面，A1、A3、B2、B3等幾位資深老師，都能掌控得宜，在進行團體討論的時候，能夠和幼兒一來一回的談論事情，也會適時鼓勵不同的幼兒發言；B1 老師可能由於缺乏實際教學經驗，對孩子的特性了解不夠，所以較無法掌控教學時間，明顯地與這些班級的老師表現出差異情形。例如：「在主題課程時間，幼兒圍坐在教室前方，B1 老師逐一問每位幼兒：『你最喜歡的動物是什麼？』遇到沒有回應的幼兒，B1 老師會停下來繼續問該幼兒，直到該幼兒說出一種動物名稱為止。整個活動持續了半小時以上，其間捧馨園幼兒會不斷地離開坐的位置，B1 老師則不斷地請幼兒坐好。」（10/23/2008 現場觀
察記錄）在「安排轉接時刻，以適當的活動串聯」的策略運用方面，A1、A3、A4、B2、B3 等幾位資深老師，會運用走線、唸唱兒歌、模仿動作、唱數、至圖書角看書等方式，讓幼兒有事做，減少其不當行為的發生機率。符合簡楚瑛（1996）及 Beaty（2006）所提出的策略，在接時刻應提供幼兒簡短有趣並能隨時停止的活動。相對於上述年
資至少六年的資深老師，A2 老師在轉接時刻的活動則較少變化，以讓幼兒至圖書角看書為主，可能與其年資只有 2 年，又非本科系畢業有關，活動設計的能力還有待加強。B1 老師在活動與活動之間的轉接時刻，較常放任幼兒自行活動，導致班上幼兒秩序混亂，經常需要再花費一段時間整頓幼兒秩序，才能帶領幼兒進入下一個活動。
幼兒園教師班級經營策略運用情形之研究臧瑩卓30例如：「B2 老師請畫完圖的幼兒去洗手、拿碗，然後將碗放在桌上，接著請這些幼兒到教室前方的團體討論區，一邊沿著地面的框線慢慢行走，一邊等待其他幼兒。」（12/16/2008 現場觀察錄）
「A3 老師請幼兒到門口穿鞋排隊，當大約一半的幼兒已經穿好鞋的時候，A3老師會隨口說出兒歌或唐詩的名稱，幼兒則會接著唸或唱兒歌或唐詩的內




蘭、英關及美閣。委託其經營托兒所的知名企業包括摩托羅拉公司、貝爾公司、嬌生
公司、墨克藥廠、大通銀行等。另外也有許多社區委託其辦理托兒中心。 BrightHorizon總部設在美盟麻lj\I\1 '在全美關即經營超過500所以上的托兒中心。他們有自己的教育部，每年全美閻500 多名該團隊所經營的托兒中心的所長皆定期開研討會，
分別報告各托兒中心的經營狀況並研討課程內容及保育相關問題。 Bright Horizon各大學的教育系所合作，延攬畢業生擔任其托兒中心的教師。~\治妥施貴賓捧馨園托兒中心設所畏 (director) 名，助理所長 (assistant director) 1
名，專業經理 (business manager) 名，課程主任 (program coordinator) 名，護士 名，主教師 (Iead teacher) ，教師及副教師 (associate teacher) 若干名。所
長環森女士 (Kim Covington Johnson) 擁有教育碩士學位。其他教師的學歷從高中
畢業到碩士學位都有。 Bright Horizon 在師資方間和大部分的幼教經營者面臨共同的問題，即缺男性教師 該中心僅有兩名男性教師。為配合必治妥公司員工上下班的時間，該中心收托時間從上午6:30ïU 下午6:30 12小峙。瓊森所長專業且認真，她指
出該中心符合家長選擇托兒所的兩個條件，即安全和高品質。裡面接待室的職員即可避過大落地窗看到外面的訪客或家長。隨即由裡醋按鈕， f~ND
打開，讓家畏及訪客進去，家長及訪客進入接待室後，即在電腦上簽到 (sign in)，然後制卡進入二道門，裡面就是兒童的各種活動軍及廚房。該中心雖然採門戶開放政策，歡迎家長隨時來訪，但是門禁嚴格，幼兒上下學皆由家畏接送並要求家畏
在電腦上簽到及簽退 (sign out)鑫中 14 的院幼兒教育年刊該中心收托幼兒年齡班級數及師生比如下:嬰兒部學步兒部學前班幼稚部安親班-18個月18個月一3-5歲以上(只限假日或暑期
招收學齡兒童)

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