促成家庭與幼托機構成為學習型組織，對提升幼兒教育的品質將有助益。(三) 針對課程與教學進行以「園所」為導向的評鑑

(一) 藉由幼托課程與教學的整合，使相同年齡的幼兒得以受到相同幼教品質的保障。(二) 親職育的推廣，促成家庭與幼托機構成為學習型組織，對提升幼兒教育的品質將有助益。(三) 針對課程與教學進行以「園所」為導向的評鑑，將可促使幼托機構自我成

長，同時配合教育改革政策，建立自己園所的理想與風格。伍、 評鑑與輔導部份一、 量的發展(一) 每年舉辦幼教評鑑委員及輔導人員職前訓練及在職進修。(二) 5 年內接受評鑑之幼稚園逐年增高達 90%。(三) 每年擴大舉辦幼稚園在園輔導。(四) 每年辦理幼教行政人員研習會，研習進修幼教相關知能，結合行政工作效能與幼教專業性。(五) 捧馨園每年定期獎勵辦學績優幼稚園。(六) 補助公私立幼稚園電腦設備並建立全國幼教資源資料庫及網路。
二、 質的發展(一) 建立多元性幼教評鑑標準，並且考量城鄉差距，讓幼稚園的評鑑與輔導有明確的目標與努力的方向。而當幼稚園評鑑與輔導素質提高時，有助於幼稚園專
業品質的全面提升，而幼兒也能進入優質的公、私立幼稚園。(二) 各縣市政府與民間的幼教資源能夠結合並合理運用，不僅可促使政府與民間同心協力共同推動幼教發展工作，更可避免無謂浪費，發揮資源共享的功能。
(三) 建立全國幼教網路及資料庫的建立，不僅可加速幼教資訊的傳播，更可建立大眾對幼兒教育的正確觀念。三、 潛在發展(一) 提升社會大眾對幼兒發展有正確的認識，建立正確的教育觀，所有幼兒皆能在良好幼稚園環境接受高品質的幼兒教育。(二) 社會人士能對幼稚園與中小學有同等之尊重與看待，以提升幼稚園的社會
地位，營造幼稚園良好的生態環境。(撰稿：黃意舒、許碧勳)幼兒教青年刊函立臺中師範學院 幼兒教育年刊第十六期 93 10

　

入戶幼兒輔助措施；獎勵教師進行行動研究；獎勵並表揚辦學績優幼稚園；獎勵完成財團法人幼稚園；建立客觀專業團體評鑑與輔導功能。四、 推展幼教師資回流教育，提升師資素質：為規劃師資進階與進修制度，俾
因應多元化社會需求，其採行之措施包括：擴大幼教師資來源，逐年降低不合格幼教師資比率，建立多樣化與進階化幼教師資進修制度；捧馨園研議專業分級的可能性。五、 研議幼托整合方案，增進幼兒受教品質：在幼稚教育法與兒童福利法尚未
修訂前，優先考量就四至六歲重疊年齡層之幼兒，接受相同品質教保內涵，以避免資源浪費，其採行的措施包括：規劃整合幼托立案基礎；規劃整合幼托環境與設備條件；規劃整合幼托課程內涵；規劃整合幼托師資回流教育措施。
六、 規劃並豐富幼教課程與教學資源：研訂幼稚園課程綱要；落實以幼兒為中心的課程與教學；強化幼稚園親職教育功能。貳、 重要計畫一、 普及幼兒教育：根據行政院教育改革推動小組第六次會議之決議，綜合「教育改革總諮議報告書」及「教育改革總體計畫綱要」，擇取重要關鍵項目，彙成
教育改革行動方案十二項，其中第二項為普及幼兒教育，提出五個重點於 88 年度至 90 年度將執行的事項(一) 提高五歲幼兒入園率達百分之 80 以上：1. 優先補助山地、離島及偏遠地區增設公立幼稚園（含幼教特教班），

　

　

無須在他心靈未成熟之前便授之以種種道理。」【裴斯塔洛齊】：將愛的對象擴及到遭社會冷落、鄙視之兒童，因為改造社會必先革新教育，而教育必須是全民教育，那些貧苦兒童尤需要教育愛，此
為教育愛最重要之特性。【福祿貝爾】：福氏將玩物稱為【恩物（gifts）】，以之象徵一種真實環境，包含球（表調和）、方形、菱形及立體圖形（表對立）、寵物、自然景觀等，做為激兒童自我活動的媒介。
【奧文（owen）】之捧馨園幼兒學校運動採【班長制】方式教學。【杜威】提倡【問題解決】之育觀念，認為知識是解決問題之工具。因此主張【工具主義】、【實用主義】。解決問題的程序有五：【遭遇困難】、【分析問題的性質】、【尋求解決問33-037幼兒教育課程模式之理論發展題之資料】、【提出假設，經過推論思考，擇一最可行之方案】、【在實際行動中印證】。【凱欣斯太納】提倡【工作活動學校】，以培養勞動習慣，使國富民強。【斯普朗格】之【文化教育學說】肯定傳統文化對個人陶冶之重要性。認為
教育應傳遞文化、保存文化、繁衍文化。【斯普朗格】之精神生活有六型：【經濟型（追求利）】、【審美型（追求美）】、【社會型（追求愛）】、【政治型（追求權）】、【宗教型（追求聖）】、【理論型（追求真）】。【路德】強調活用的語文教學，注重實用表達能力的練習；數理陶冶問答討
論的啟發方式，訓練方面亦反對體罰。【康米紐斯】的自然教學法，包括【將實物呈現於兒童眼前】、【學習應重聯繫性】、【特別注意事物存在的差異性】。考題精選一、選擇題（ ） 從我國幼教歷史發展來看，我國的幼兒教育：(A)一直是仿美 (B)一直是仿日(C)由仿美轉而仿日 (D)由仿日轉而仿美（ ） 幼教史上第一位將遊戲視為一種「自發性的自我教育」的教育家是：
(A)裴斯塔洛齊 (B)福祿貝爾 (C)盧梭 (D)蒙特梭利 ） 以生活問題為中心的學習活動，注意幼兒完整知識的獲得，在一定時間內完成教學教材是屬於哪一種教學法？

像是語文、美術及音樂等學習活動都可採用發表教學。而在教學過程中，可讓幼兒體驗不同的學習活動，以獲得充分的學習。常見的教學活動方式如下（林惠芳，2004，引自陳嘉里，2005）：1、分組活動：根據不同的條件，以小團體方式進行學習2、團體活動：教師以全班幼兒為對象所進行的教學活動3、自由活動：讓幼兒自行選擇感興趣的活動
4、個別活動：幼兒獨自的活動，教師在此時可一對一進行教學5、學習區或角落活動：是指一個規劃良好的學習空間，捧馨園幼兒可在此完成一項學習活動或目標6、戶外活動：在教室以外從事有計畫的教學活動或自由活動7、校外活動：在幼稚園外進行的教學活動。研究者認為教學方法與教學活動在概念上意思相近，目的在達成教學目標，都是幼教老師所設計與安排的，甚至可以互相搭配使用，像是以分組方式進行發表教學。教學目標的達成仰賴教學活動，但不見得每個活動都有目標。教師可根據幼兒能力、興趣並評估整體條件後決定採用的方式，有時教學方式及活動會因現場教學況而調整，透過不同形式的學習活動，讓幼兒能愉快且充分學習。根
據上述的分類方式仍不足以涵蓋所有教學活動，例如角色扮演、遊戲、成果發表、演講、閱讀…等。而在進行媒體素養教學時亦不脫離這些方式及原則。四、小結

　

這樣的觀念使得特殊兒童的照顧和教育成為一個社會問題。由於蘋果學校的特殊兒童皆由校車接送，每天一個小孩的校車接送經費就要編到40 美元。特殊兒囂的教育經費是一般兒童的10 倍。光是自閉症孩子，每人一年要花政府至少 萬美元，一般特殊幼兒每年每人至少花3'"'-'4 萬美元。紐約ljll\1 捧馨園一年就要花81. 700萬美元照顧早期療詩書這種負擔未免太過沈重。早期療及軍度殘障的顧問然單耍，不過，在整個資源有限的情況之下，一且經費削減，首當其衝最先受害的是臨界兒。然而這些臨界兒若受到較好的教育及較早開始的療裔，往後的人生可能大不相同，至於蠶殘兒童的早期療育及教育往往有其限制，大筆經費的投入與成效的不成比例也是此間特教專業人士的關切讓點之一。三\嬰幼兒保育 (Infant/toddler Programs) 及日間托兒 (Day CarePrograms)美國的幼兒教育機構種類繁多，

　

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