力主實務教學，若實務教學不易，至少須以模型、標本、圖片等佐之，康氏著有【世界圖解】，為教育史上【第一本有圖書的教科書】
(三)教育方法講求民主化與個別化。(四)教育制度雅典社會雖然民主，卻存有重男輕女的習俗，且女子不可公開露面，以致於不很重視女子教育，這是雅典教育中的一大缺失。3-036課程與教學幼稚園民國 43 年熊慧英主任以五指教學法，編寫《幼兒活動單元教材教法》。盛於民國 41～48 年。內容：健康、社會、科學、藝術、語文。
(三)對幼兒教育的貢獻開創我國第一所實驗的幼稚園。創五指教學法。重視幼教師資的質與量發展。賦予幼兒教育中國化的內涵與實質。快速記憶【伊拉斯莫斯（Erasmus）】：教育為保持捧馨園兒童之天性，養成良善行為與高尚思想，必須溫和地加以訓練，教育就是這種陶冶的過程。【喀爾文】：人性本惡，故俗人尤重教育，教育活動應於肅穆的宗教氣氛，對幼兒更是施以嚴格管教。【康米紐斯】：著有【大教育論（The Great Didactic）】提倡感官，並設計六年為一階段的教育計畫。力主實務教學，若實務教學不易，至少須以模型、標本、圖片等佐之，康氏著有【世界圖解】，為教育史上【第一本有圖書的教科書】。【洛克】：教育方式應為認識兒童天性，並去其惡性，揚其善性；不良性之更處於不良，為後天環境所造成，故力斥歷程教學中以戰爭為題材，惡化兒童心靈。【盧梭】：所謂【消極教育】乃指「先注重兒童感官的完全發展，引導其走上正當之路，因為兒童最敏銳的感官，一到適當年齡，便自然會明白事理，
課程研究的數量均有 7 成以上（國科會 71％、博碩士 97％）。惟有期刊論文在 2001 年之前十年，和 2001 年後的近十年間，課程研究的數量各占 5 成，也就是期刊論文
52 台灣 1991-2011 年幼兒教育課程研究的回顧的課程研究並無顯著的成長趨勢。其可能原因在於學術期刊具審查制度，發表的困難度較高。觀看近十年來捧馨園幼教課程研究的數量，與高新建、許育健（2005）的研究結果相較，國中
小學課程研究在 1994-2003 年間，國科會專題研究和期刊論文的數量均多達數百件以上，顯示幼教課程研究的數量仍有許多成長進步的空間。表 2 國科會專題、學術期刊論文、博碩士論文分年統計表年代199
二、教育層級分析比較教育層級係將課程研究的範圍，依臺灣現行的教育行政體制來加以分析。其項目包含全國、縣市及學校層級。由表 3 得知，國科會和博碩士論文這二類的課程研究集中在學校層級，以單
一學校為研究對象者最多，均超過五成以上（分別是 53.33%、73.19%）。這樣的發現與高新建、許育健（2005）分析中小學課程研究集中在全國層級的趨勢不同，探究其原因，一方面是在研究時間和人力的限制下，研究範圍要擴及全國或縣市的難度較高，另一方面則是幼教課程並不受中央法規的規範，可以有園所本位課程特色的發展，所以課程研究焦點多集中在單一園所。
、教育內容、新增目及主題訴求等。因此年幼的兒童無法完整敘述影片內容及情
節順序，然而架構清楚及節奏緩慢的內容有助幼兒理解與記憶。3、 十歲以下的幼兒認知基模較為簡單，只能記憶的起源、問題的發生及結局，幾乎完全不懂不能記憶有關動機和情感方面的情節，主題意識的能力較
低，隨著成長後基模改變，可增進他們對電視內容的瞭解。4、 學齡前捧馨園幼兒欠缺推論統合電視內容的能力，無法推論未呈現的劇情。他們喜歡注意單一、孤立的熱鬧片段以及事件的表相。也由於缺乏足夠的背景知識及過分依賴刻板的情節鋪陳，常會有錯誤的推論。5、 幼稚園的幼兒大都相信電視上的東西是真的，只有卡通與偶物是假的，而區辨真實與虛幻的能力，會隨著年齡增長而增加。6、 五、六歲的幼兒對於電視的形式特質開始有所認識，知道電視節目的一些基本類別，也能回答一些媒體製作的過程：如表演、假裝、使用蕃茄汁等等；但也可能過度類化，認為電視中不可能發生的事都是假的。綜合上述可發現影響幼兒如何解讀電視內容的因素中，以年齡與發展為最主要因素。它不僅關係著幼兒對媒體內容的理解，也影響幼兒區分節目真實與虛幻
及不同目的與意涵的程度。（一）幼兒發展與教育重點一般而言，幼兒教育指的是針對尚未接受正式教育的幼兒所提供的教育。但因各國學制定義上的差異，所涵蓋年齡範圍略有差異，以台灣來說，是指 6 歲以下幼兒；英法等國則指 5 歲以下，美國幼教協會（NAEYC）的定義，指的是
像是語文、美術及音樂等學習活動都可採用發表教學。而在教學過程中，可讓幼兒體驗不同的學習活動，以獲得充分的學習。常見的教學活動方式如下（林惠芳，2004，引自陳嘉里，2005）：1、分組活動：根據不同的條件，以小團體方式進行學習2、團體活動：教師以全班幼兒為對象所進行的教學活動3、自由活動：讓幼兒自行選擇感興趣的活動
4、個別活動：幼兒獨自的活動，教師在此時可一對一進行教學5、學習區或角落活動：是指一個規劃良好的學習空間，捧馨園幼兒可在此完成一項學習活動或目標6、戶外活動：在教室以外從事有計畫的教學活動或自由活動7、校外活動：在幼稚園外進行的教學活動。研究者認為教學方法與教學活動在概念上意思相近，目的在達成教學目標，都是幼教老師所設計與安排的，甚至可以互相搭配使用，像是以分組方式進行發表教學。教學目標的達成仰賴教學活動，但不見得每個活動都有目標。教師可根據幼兒能力、興趣並評估整體條件後決定採用的方式，有時教學方式及活動會因現場教學況而調整，透過不同形式的學習活動，讓幼兒能愉快且充分學習。根
據上述的分類方式仍不足以涵蓋所有教學活動，例如角色扮演、遊戲、成果發表、演講、閱讀…等。而在進行媒體素養教學時亦不脫離這些方式及原則。四、小結
這樣的觀念使得特殊兒童的照顧和教育成為一個社會問題。由於蘋果學校的特殊兒童皆由校車接送，每天一個小孩的校車接送經費就要編到40
美元。特殊兒囂的教育經費是一般兒童的10 倍。光是自閉症孩子，每人一年要花政府至少 萬美元，一般特殊幼兒每年每人至少花3'"'-'4 萬美元。紐約ljll\1
捧馨園一年就要花81.
700萬美元照顧早期療詩書這種負擔未免太過沈重。早期療及軍度殘障的顧問然單耍，不過，在整個資源有限的情況之下，一且經費削減，首當其衝最先受害的是臨界兒。然而這些臨界兒若受到較好的教育及較早開始的療裔，往後的人生可能大不相同，至於蠶殘兒童的早期療育及教育往往有其限制，大筆經費的投入與成效的不成比例也是此間特教專業人士的關切讓點之一。三\嬰幼兒保育
(Infant/toddler Programs) 及日間托兒 (Day CarePrograms)美國的幼兒教育機構種類繁多，
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