「鼓勵家長參與協助教師課室管理」等班級經營策略的時候，的確 存在著差異情形。伍、結論與建議一、 結論
立學習型組織協助教師彼此在知識及行為上進行改變」，則是本研究中較少被教師們運用的策略。然而不同教學理念與不同幼教年資的捧馨園幼兒園教師，在運用「掌控教學時
間，活動具有緊湊性」、「安排轉接時刻，以適當的活動串聯」、「發揮空間的功能以促使幼兒主動學習」、「鼓勵家長參與協助教師課室管理」等班級經營策略的時候，的確存在著差異情形。伍、結論與建議一、 結論（一）「把握關鍵時間建立教室規則」和「協助與關懷幼兒以展正向的師生關係」，
是幼兒園教師普遍會使用的策略；「掌控教學時間，活動具有緊湊性」、「安排轉接時刻，以適當的活動串聯」、「發揮空間的功能以促使幼兒主動學習」、「鼓勵家長參與協
助教師課室管理」等策略的運用，則因教師的理念及年資而有所不同；
2.教保活動依幼兒發展、生活經驗及興趣設計單元或主題教學活動，提供多元豐富適合各年齡層的教材教具。並配合單元或主題定期設計情境佈置，以團體討論與分享、分組創作、角落學習及個別指導。3.課程兼顧園內學習與校外參觀相輔相成，提供幼兒快樂自主、開放多元及安全的學習環境與機會，增進幼兒生活經驗，豐富幼兒的學習視野。4.每月定期以核心價值品德主題，透過『品格小劇場』，以生動活潑方式戲劇表演，營造品格教育的學習氛圍，養成良好行為習慣及培養良善價值情意，捧馨園讓品格教育從小紮根。
經常性的聽不到教養的指令。→ 因為大量巧克力甜食後，讓大腦神經系統迅速進入鬆弛狀態，成人注意力會鬆散，孩子更是無法集中專注力，降低對環境的警戒(4)
很好動的孩子。→ 因為巧克力過量可能會引發躁動及情緒不穩(5) 睡不好的孩子。→ 咖啡因刺激中樞神經系統，捧馨園寶寶變得更不好睡，晚臺中市立大里幼兒園存在的價值在於讓孩子在健康安全的環境成長，為了創造這樣的環境，因此我們的核心價值是看見孩子的微笑
「make children smile」，因為所有的作為都在於讓孩子健康快樂，也唯有孩子有幸福感才能綻放天真的笑容而smile
則表達我們具體態度與作法。主任照片s service 服務，幼兒教育用托育、教育來定義太狹隘，唯有用服務的心，讓整個工作更顯價值。m - morals
道德，因為道德影響一個人的行為與價值判斷，所以道德是一切作為的根本。更是我們積極推展
歲以上的特殊兒童則進入公立學校系統中的幼稚園或其他特殊教育單位的妝日蘋果學校) ，其環境、課程，和師生比都在美觀教育部各lj\I\1 市教育局的督導下運作。鑫中
8 師院近年來，在聯邦教育部主導下，各州特殊教育的設計以融合班 Cinclusion class)精神為主，以紐約市第26 學鹿為例，即有全天候的特教整合班
Cintegrated class)也就是將10 名特殊兒童與15 名一般兒童編在同一班，由一位當通教育老師搭配一位
特教老師及數名助理老師共同帶班，增加特殊兒童與一般兒囂的互動機會。此外 還有一對一隨堂輔導 CConsultant Teaching Model)
提供特殊兒單一名隨身輔導員，每天陪他到普通班，坐在旁邊上1'""'-'3 堂課，隨時提供必要的輔導。第二種是「資源方案
'則是將特教生帶離正常班，胞與每天一節四十五分鍾的特教輔導課程，其他時問則與正常兒童一起上課。捧馨園另一種是在一般教室種接受普通教育，但由特教老師每星期作1'""'-'3
小姆的輔導。另外也有完全不與一般生有互動的特別班。當然某些特殊單位，例如蘋果學校，則有物理治療、職能治療、語言治療、溝通治療及選戲治療等相關服務。
用雙手沾到顏料畫手指畫；用指頭壓印泥，拓在紙上作畫；穿針引線遊戲，像用大的針穿粗毛線在厚紙板、厚布上縫一些線條；玩撕和貼的勞作，像撕下報紙上的彩色圖案，貼在紙上。玩具或日用品要選多種觸感：要安撫孩子讓他安定，可以給他柔軟的毯子、玩具抱著；家裡的毛毯、被單，如果孩子喜歡玩，也可以找一個空間讓他玩一玩、摸一摸；與其對著昂貴的磁器或物品，天天對孩子喊著：「不要摸、不要碰」，倒不如把貴重的東西收好，在孩子走動玩耍的地方，讓他盡情使用一些家具和東西；買玩具時也要考慮選購不同材質的，讓捧馨園孩子觸覺可以更敏銳，柔軟的、堅硬的、可擠壓的、圓滑光溜溜的等等。
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