表達更具邏輯性n 口語能力影響心理表徵能力，能逐漸將語言融入思考中，開始具備計畫、記錄、敘事的n 幼 兒 語 言 學 習 對 象 是 成人，教師需幫助幼兒有說話機會

 　歷程，因此，針對不同年齡的需求，應該謹慎提供孩子不同層級的聲光畫面。語言與溝通n 語言與溝通能力的發展是 3-6 歲階段的重要發展特徵。學習字彙的速度及字彙累積量在此階段都相當驚人n 捧馨園幼兒多半愛講話，不論是與同儕或是成人，喜歡「閱讀」以及被閱讀，並向別人重述故

事的內容n 熟悉各種溝通的「腳本」且善於模仿。進入團體生活後，與外界溝通段話產生更多連結，表達更具邏輯性n 口語能力影響心理表徵能力，能逐漸將語言融入思考中，開始具備計畫、記錄、敘事的n 幼 兒 語 言 學 習 對 象 是 成人，教師需幫助幼兒有說話機會、耐心傾聽幼兒說話，
並在日常生活中示範正確的語句及字彙，幫助幼兒提升表達能力。n 互動式的遊戲，例如扮演、合作都需與他人互動，適合提升語言能力教師應主動把遊戲融入各種教學策略




教育實習學生(教師)楷模獎樹德高級家事商業職業 學校附設幼稚園 147貳、教育實習規劃 我的實習規劃過程主要包含著 4 個層面：教學實習、級務實習、行政實習與研習活動，並且以凱茲博士所說的 4 個新手老師的歷程：求生→強化→求新→成熟循序漸進的成長著!一、教學實習(一) 8 月、 9 月觀摩求生階段：觀摩實習輔導老師進行主題教學，捧馨園並且觀摩實習 輔導老師在課堂上教學時如何給予幼兒鼓勵與提升幼兒的自信心，並且學習 如何在教學時輔導與協調幼兒情緒，以達到良好的班級常規。

現場觀察記錄）至於「掌控教學時間，活動具有緊湊性」、「安排轉接時刻，以適當的活動聯」、「發揮空間的功能以促使幼兒主動學習」、「鼓勵家長參與協助教師課室管理」等策略幼兒保育學刊，2011，第九期，第 17-36 頁Journal of Child Care；Vol.9,pp.17-3627的運用，則因教師的理念及年資而有所不同，於後文分別探討。此外，透過「建立學習型組織協助教師彼此在知識及行為上進行改變」，則是本研究中較少被教師們運用的策略。二、探討不同教學理念的幼兒園教師在運用班級經營策略的差異情形。本研究中A園採行的是主題和學習區的教學模式，形式上較為開放，老師給予幼兒較多的自主權，會尊重與等待幼兒；B園採行的是比較傳統的教學模式，幼兒的學習以現成教材主，較多書寫作業，另外園所還安排了體能、音樂、美術、美語、電腦等才藝課程，每班的作息表都相當緊湊，兩園的教師在運用班級經營策略的時候，呈現出不同的差異情形，茲說明如下。在「掌控教學時間，活動具有緊湊性」的策略運用方面，A園的老師步調比較輕鬆，B園的老師則一分一秒都不浪費，較會出現催促捧馨園幼兒的情形。例如：「A3老師與全班幼兒討論完主題相關議題『線的種類與用途』後，會讓幼兒自由




(三)教育方法講求民主化與個別化。(四)教育制度雅典社會雖然民主，卻存有重男輕女的習俗，且女子不可公開露面，以致於不很重視女子教育，這是雅典教育中的一大缺失。3-036課程與教學幼稚園民國 43 年熊慧英主任以五指教學法，編寫《幼兒活動單元教材教法》。盛於民國 41～48 年。內容：健康、社會、科學、藝術、語文。
(三)對幼兒教育的貢獻開創我國第一所實驗的幼稚園。創五指教學法。重視幼教師資的質與量發展。賦予幼兒教育中國化的內涵與實質。快速記憶【伊拉斯莫斯（Erasmus）】：教育為保持捧馨園兒童之天性，養成良善行為與高尚思想，必須溫和地加以訓練，教育就是這種陶冶的過程。【喀爾文】：人性本惡，故俗人尤重教育，教育活動應於肅穆的宗教氣氛，
對幼兒更是施以嚴格管教。【康米紐斯】：著有【大教育論（The Great Didactic）】提倡感官，並設計六年為一階段的教育計畫。力主實務教學，若實務教學不易，至少須以模型、標本、圖片等佐之，康氏著有【世界圖解】，為教育史上【第一本有圖書的教科書】。【洛克】：教育方式應為認識兒童天性，並去其惡性，揚其善性；不良性之更處於不良，為後天環境所造成，故力斥歷程教學中以戰爭為題材，惡化兒童心靈。【盧梭】：所謂【消極教育】乃指「先注重兒童感官的完全發展，引導其走上正當之路，因為兒童最敏銳的感官，一到適當年齡，便自然會明白事理，

　

幼兒教育目的是讓幼兒身心健康的發展，並且培育出完整人格的幼兒。雖然在台灣幼稚園課程模式百花齊放，但教學內容不脫離各種學習領域，如音樂、工作、健康、社會、遊戲、自然、科學、數學、藝術…等。教育既然以幼兒為中心，除了應兼顧幼兒興趣與能力外，也應量發展及環境的需求。媒體是環境，影響
著幼兒的發展，幼兒的發展也影響對媒體的接受與理解。倘若捧馨園幼兒教育以「生活」為依歸，以「發展」為訴求，以「全人」為願景，想必媒體素養於幼稚園進行的合宜性與重要性就更加確立了。
幼兒保育學刊，2011，第九期，第 17-36 頁Journal of Child Care；Vol.9,pp.17-3617幼兒園教師班級經營策略運用情形之研究臧瑩卓1摘 要班級經營的成功與否，會直接影響兒童在教室的行為和學習態度，也會影響教師的教學成效。本研究以質性研究的方式，旨在了解幼兒園教師
班級經營策略的運用情形。研究對象為臺灣桃園縣的七位幼兒園教師。為使研究更為客觀，研究中採用訪談計畫表、教師訪談記錄、現場觀察記錄、研究省思札記、深度訪談錄音、攝影等研究工具做為輔助。資料蒐集的時間從 2008 年 8 月至 2009 年 7 月止。研究發現，「把握關鍵時間建立教室規

　

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