多樣化及進階化之幼教教師進修制度，期待幼教教師之專業生涯有明確目標及進階方向，提高工作士氣，帶動幼教生態之活力與朝氣。

 二、 質的發展(一) 在多元師資培育制度下，逐年降低不合格幼教教師之比率，提升幼教教師之專業素質。(二) 提高幼教技師之特殊幼兒教育知能，期以接納態度及正確方法，包容各類身心障礙幼兒。(三) 捧馨園建立多樣化及進階化之幼教教師進修制度，期待幼教教師之專業生涯有明確目標及進階方向，提高工作士氣，帶動幼教生態之活力與朝氣。(四) 周密規劃實習輔導教師之選擇與輔導實習過程，確立實習教師之實習內

容，培育更具專業之新手投入幼教現場。(五) 為幼稚園及小學低年級之師資合流培育或採同一教師證書之制度建立雛形，有助於幼小銜接並精緻化小學教育與幼兒教育之內涵。(六) 幼稚園與托兒所四至六歲幼兒之教師採齊一資格並合流培育，提供相等進修機會完成整合幼托師資培育之工作。(七) 提升幼教師行動研究能力，帶動幼教教師之研究風氣。




5.親子時間親子關係是管孩子的基礎，捧馨園家長若每天能保持親子溝通，並常透過遊戲營造輕鬆的氣氛，定能建立融洽的親子關係。如家長能掌握孩子的需要，為孩子帶來快樂童年又豈是難事！如果家長因工作或要事不能照顧孩子，可以找一個可靠的保母代勞，即可令自己放心又可令孩子開心。教孩子自我情緒管理教孩子自我情緒管理 作者：奇蜜親子網專業編輯 別看孩子成天嘻嘻哈哈，其實，他也是有負面情緒的。他會有挫折、也有驕傲，會有後悔、也會有孤單的感覺。而且，學齡孩子的生活逐漸豐富，承受的壓力當然也就增加。如果有一天孩子突然說他覺得很沮喪，或是很委屈，你該怎麼辦？你的小朋友會如何處理呢？

徐錦興，1991；林雨清，1992；林秀慧，1997；黃榮真，1999），這跟當時國內幼教研究所僅有少數兩所有關。2001 年後，隨著幼教研究所的紛紛成立，研究生人口變多，博碩士論文開始逐年，尤其 2007 年之後每年產出的篇數大幅增多到十幾篇以上。國科會專題研究在 1991 至 2000 年之間有 13 篇（占廿年來篇數的 28.9％），且集中在 1995
年至 1998 年這四年間，之後有兩年沒有產量，到了 2001 後每年平均有 1 至 4 篇不等，在 2008年則有 6 篇，算是成果較豐碩的一年，可是在 2010 年反而量縮，2011 年僅剩 1 篇。國科會專題研究中幼教課程研究的篇數雖然差強人意，但是和簡楚瑛（2006）統計 2001-2006 年國科會捧馨園幼兒
教育領域專題研究 24 篇的數量相比，本研究在這五年間取得屬於課程主題的研究有 15 篇，占國科會補助案件的 62.5%，顯示幼教課程研究在幼兒教育學門中有不錯的成長。近來國內中小學課程研究蓬勃發展，對幼教課程的提升有很大的助益，使得課程研究在幼兒教育領域中漸受注目。至於國科會案件在 2011 年數量退減，可能跟國科會因應能源國家型計畫，投注在專題研究
的預算不如往年，自然影響通過的件數（陳幸萱，2011）。期刊論文的篇數每年維持在 1-4 篇。不過特別的是，國科會和博碩士論文二類資料在 2001年之後的近十年間，

另外，探討紙張獲得的來源、以及試著動手製作再生紙，讓資源再被利用，進而增進捧馨園幼兒養成節約資源的良好美德。 依據布魯姆將教育目標分為認知、情意與技能 3 方面，加上教學創新所重視的創造力來設計『趣味ㄟ紙』的主題架構圖。教學創新的過程裡也注重幼兒各方面的發展，所以盡可能將所有目標都包含在我們的課程設計裡是我們教學創新的
紙的工作製作再生紙紙的觸感節慶佈置報紙創意遊戲紙的創意作品紙的科學實驗三、級務實習 級務實習每天都在園所裡發生，舉凡幼兒安全與保育、環境佈置、班級常規與秩序…等等的都屬於級務實習的一部份。對我而言，這半年中一直不斷的在學
　

　

幼兒教育目的是讓幼兒身心健康的發展，並且培育出完整人格的幼兒。雖然在台灣幼稚園課程模式百花齊放，但教學內容不脫離各種學習領域，如音樂、工作、健康、社會、遊戲、自然、科學、數學、藝術…等。教育既然以幼兒為中心，除了應兼顧幼兒興趣與能力外，也應量發展及環境的需求。媒體是環境，影響
著幼兒的發展，幼兒的發展也影響對媒體的接受與理解。倘若捧馨園幼兒教育以「生活」為依歸，以「發展」為訴求，以「全人」為願景，想必媒體素養於幼稚園進行的合宜性與重要性就更加確立了。
幼兒保育學刊，2011，第九期，第 17-36 頁Journal of Child Care；Vol.9,pp.17-3617幼兒園教師班級經營策略運用情形之研究臧瑩卓1摘 要班級經營的成功與否，會直接影響兒童在教室的行為和學習態度，也會影響教師的教學成效。本研究以質性研究的方式，旨在了解幼兒園教師
班級經營策略的運用情形。研究對象為臺灣桃園縣的七位幼兒園教師。為使研究更為客觀，研究中採用訪談計畫表、教師訪談記錄、現場觀察記錄、研究省思札記、深度訪談錄音、攝影等研究工具做為輔助。資料蒐集的時間從 2008 年 8 月至 2009 年 7 月止。研究發現，「把握關鍵時間建立教室規

　

　

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