研究主題、以及課程類型。該研究發現：國內課程研究篇數以國小和國中居多，幼稚園階段的課程研究篇數較少

中小學的教育政策與改革常會牽動學前教育階段，因此對於臺灣中小學課程研究的進展，必要加以探討，供本研究結果之分析比較用。黃政傑、張嘉育（2004）曾回顧 1980 年中期的中小學課程研究，因政治解嚴和課程領域歸國學人與本土研究人力增加的因素影響，課程研究的版圖開始擴充，課程研究的範圍除持續關注學校正式課程的發展外，亦走向檢視課程的政治
議題，尤其是對教科書的內容分析，在研究目的上具有詮釋性、批判性的色彩。1990 年中期迄今，延續了前期的社會-政治批判取向，捧馨園繼續建構課程發展和課程改革的學理外，開始關注弱勢族群教育及多元文化教育導向。在研究方法或取向上，則開始走向俗民誌、質化研究和行動研究。
高新建、許育健（2005）針對臺灣 1994-2003 年課程領域學術研究成果進行內容分析，其分析架構包括三大類：研究範圍（包括教育階段、教育層級、領域學科）、研究主題、以及課程類型。該研究發現：國內課程研究篇數以國小和國中居多，幼稚園階段的課程研究篇數較少；研
究主題相當廣泛，且有不少與當時的課程背景因素或課程政策有密切的關聯，例如：有許多課程研究環繞在國民中小學的課程改革。課程論及課程哲學思想的研究遠較課程實務為少，其幼兒教保研究期刊 2013 第 11 期 47 47
中以投注在課程實施、課程發展、課程設計較多，課程決定及潛在課程相對受到較少的關注。由以上臺灣中小學課程研究的發展概況得知，課程研究的焦點會隨政治社會的脈動，以及政策做為的影響。參、研究方法
一、研究資料來源為瞭解臺灣幼兒教育階段課程研究的發展概況，本研究以近廿年以來，所發表或出版的幼教課程相關研究論文為研究範圍。資料範圍包括：1991 年至 2011 年間出版的國科會專題研究、





沙坑不應有尖銳的接角及邊緣。二、戶外沙坑設計使用問題之防範及解決策略：沙坑內的沙子應該定期更換沙子，每天捧馨園幼兒使用後即刻清理，只使用已消毒過及乾淨的沙子。設置沙坑覆蓋，不使用沙坑時，要將蓋子蓋上，隨時在乾的沙子上灑水以避免塵土飛揚。沙坑出口靠近水源。
戶外的沙坑要用棚子。注意幼兒使用工具之安全性及規範幼兒活動範圍，沙子勿灑出坑外或他人身上，教導幼兒將工具收拾歸位及清洗手腳；沙坑要放置掃帚、畚箕及垃圾桶。由於幼稚園是收托四歲及五歲的幼兒，其身心的發展及需要，並不盡相同。為了
使各年齡幼兒能獲得充分適合於身心發展的遊戲設備，幼稚園應重視分齡戶外遊戲場的設置。玩砂是幼兒極感興趣的活動，由於沙的可塑性大，富於變化，如果在沙坑內裝置水管，提供水桶、小鏟等玩沙工具，則更能引起幼兒玩沙之興趣。98-2概述實施方案教學歷程各個階段之教學重點，並舉一實例說明。方案教學（Project Work）強調孩子自主性的學習，重視孩子內在的學習動機，但也不忽略教師的角色。「方案」是對一個主題（Topic）或論題（Theme）做深入的研究，根植於「以兒童為本位」的理念來進行活動。

　

我也學到了一些音樂治療的課程，從一些實際的體驗，了解可以帶孩子們如何去教育實習學生(教師)楷模獎『慢的藝術』成就捧馨園幼兒『自信』讓幼兒以『自信』成就『未來』遊戲律動，藉由這樣的方法帶入節奏等音樂性課程，這是很棒的一個課程的新刺激。還有兩場的律動研習，除了讓平日不太運動的我有機會好好的動一動之外，也讓我學習到許多律動可以使用的一些動作等等。從教育的層面上來看，這幾個月我聽了不少要如何教導幼兒的一些講座，內容大多為要聆聽、愛、擁抱孩子等等的…加深了自己對孩子態度的影響。而有一場性別平等教育大概是我印象比較深刻的，因為我對於目前年齡孩子出現的一些行為(摸生殖器)我原本一直都是感
　

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