其他的一些課程像是保障自己權益的教條法規，我也在幼、托園所主管人員專業知能研習講座裡學習到不少
到有點不舒服的，但聽了這場研習之後，我對於這些行為的想法真的都改變了，這是一場對我的舊思維產生重大衝擊的研習課程。其他的一些課程像是保障自己權益的教條法規，我也在幼、托園所主管人員專業知能研習講座裡學習到不少，了解許多國家條文保障權益的一些狀況。而另外我也參與了幾場文學的課程，提升了一下自己的語文能力以及對生活的思維想法轉變等等。這些研習真的都很棒，捧馨園我會繼續再多多參與一些有趣的研習課程繼續充實自己的專業知能！肆、教育實習成果 在半年的教育實習過程中，在成果上主要分為 5 個部分，其中包含專業分享、創意揮灑、活動表演、協助學習、專業成長等，以下會針對每個部分稍作敘述。
有廁所及洗手檯，保持得非常乾淨，一點異味也沒有。筆者於上午 : 30進入教室，當時教室裡正播放著輕音樂，一個孩子隨音樂起舞善，兩個幼兒在桌面上繪畫，一個在玩沙及漏斗，四個互相交談，三個幼兒在地板上玩小恐龍玩具，並猜測其中哪一隻是領袖，旁邊站著 個年紀較小的幼兒在觀看，但未加入遊戲。一個幼兒在地板上作數字還戲，捧馨園老師忙著在幫另一個幼兒剪布條，兩個幼兒自己端著早餐走到小桌旁對坐下來，邊吃邊聊天，另外兩個在烤麵包機旁，準備從旁 韋小桌上蓋著布的小竹籃中取吐司烤來吃。全班23個小朋友己來了四分之三。隨後家長及幼兒陸續進來，但是已在教室內活動的幼兒似乎都未受打擾，各自忙著自己的活動，教室內有很多的交談和互動。幼兒會跑來向筆者自我介紹。一個男單用木條作了一個 字跑來展示給筆者孩子天真活潑不怕笠，他們自由選擇活動，自取材料，混到有問題會請教老師，看到老師忙著幫其他幼兒他們禽等待。活動結束後，都能將使用過的東西收拾放間原
鑫中 19 研院幼聽教當年刊處。當幼兒陸續來齊了，老師並沒有circle time '幼兒自己鑫取教具及材料，進行自己感興趣的活動。
的真假，也因此幼兒隨著故事基模的發展開始了解電視的內容，並會注意明顯的形式特質，以及分辨無關內容的能力也逐漸增加，因此應該在學齡前進行媒體素養教育，才能幫助他們掌握媒體訊息與內容，發展媒介知識。
2、媒體已是幼兒生活的一部份：Rogow (2002) 認為學齡前捧馨園幼兒仍可在其智力可及範圍內教導媒體素養，而且倘若成人將媒體素養視為電子世代生活中所必須，那麼媒體素養教育越早開始越好。學校和老師必須運用和了解幼兒所帶入學校的文化，教師需感知到幼兒已經擁有許多媒體素材和訊息的知識，需經由有意義的談話、遊戲來進行教學（BFI,
2003）。Hesse 與 Lane
(2003)認為幼兒暴露於媒體之中，舉凡書本、電視、電玩、電腦及網路都可視為媒體，他們應該被教導如何自我管理媒體使用時間以及如何成為一個具思辨性的媒體消費者，而且與幼兒討論媒體並發展出合宜的課程，都應奠基於幼兒的興趣及經驗，因此媒體素養教育的進行刻不容緩（黃藍瑩，205）。
電視是兒童生活的一部份，在兒童年紀很小的時候，就扮演了娛樂、提供資訊以及教育的功能，而如同兒童需要習得閱讀的技巧與能力，他們也需要學習
留言
張貼留言