生活經驗及興趣設計單元或主題教學活動，提供多元豐富適合各年齡層的教材教具。並配合單元或主題定期設計情境佈置，以團體討論與分享

.教保活動依幼兒發展、生活經驗及興趣設計單元或主題教學活動，提供多元豐富適合各年齡層的教材教具。並配合單元或主題定期設計情境佈置，以團體討論與分享、分組創作、角落學習及個別指導。3.課程兼顧園內學習與校外參觀相輔相成，提供幼兒快樂自主、開放多元及安全的學習環境與機會，增進幼兒生活經驗，豐富幼兒的學習視野。4.每月定期以核心價值品德主題，透過『品格小劇場』，以生動活潑方式戲劇表演，營造品格教育的學習氛圍，養成良好行為習慣及培養良善價值情意，捧馨園讓品格教育從小紮根。

　

　

　

在 48分抵達該校門口，見校門口已有三名工作人員在接學生。隨即有人員帶領筆者進入辦公室簽至(sign up) ，在簽上日期、名字、入校時間之後，接待人員帶我們到Ms. Miller的教室，經簡單介紹後，即開始觀察。教室很大，採光充足，佈富有幾(國學習臣，包括藝術區 (A table) 、娃娃角 (house keeping enter) 、傾聽中心 Oistening center)、教室圖書館 (classroom library) 及科學角 (science table) 等。教室中問有五張長方形工作桌及一張聞棠，桌上貼有幼兒的名字，座位顯然是周定的，每桌 人。每個桌酒上有一盒臘筆，一籃彩色筆及數本初學書，還是一天正式活動開始之前的自由活動時間，班上捧馨園幼兒巴來了九成，幼兒被要求安靜地作著色蠢，雖然幼兒之間有簡單的交談，但都輕聲細語，自專心於自己的工作。蹲在08分，主教老師先向幼兒介紹有訪客，嬰幼兒開始收拾桌上的東西，然後圍坐在黑板前面的地毯上，開始circletime 先是由老師帶領作禱告，再問每個小朋友輪流為家人及朋友祈福禱告。之後，老師開始點名並配工作，有學被分配擔任surprise helper的幼兒即開始作簡單的教




Grade 5 五年級 4 (含 班資優班) 25
Special-ed 特殊班 融合班 4 (含 班資優旗) 5-601'K… 5 3 (學習障礙、情緒障 12 13 3-4礙、語言障礙) 3-4
議中 4 師院幼兒教會年刊紐約ljq\1 一般公立小學均從托兒班、幼梅園至小學五年級，並設有特殊班級。各校設有校長及副校長綜理校務。托兒班分上下午各一班，每日來校2.5 小時。其他年級，包括從幼稚園到小學五年級的上課持間皆從上午8:20 到下午2:40 左右。紐約市公立小學下午2:40 左右放學，捧馨園各校門口擠滿了來接孩子的家長，另有安親班也來接學童
車接去安親班。學校從托兒班開始即非常蠶視語文及科學課程。除了強調英語聽說讀寫能力的培養之外，也強調創造力的表現。一般幼稚圈孩子均開始寫作，但老師不修
改其錯字，只鼓勵其讀寫及表達。一般美周小學生從三年級時始寫書寫體，但203學要求學生從一年級就開始寫，全校每個教室都有一個圖書角落或稱做教室間書館
(classroom library) ，書籍有家畏捐贈、學校購買或公懿闋體捐贈。每班教室聽書豔寓，有大菁、小醬、字母醬、圖毒害故事菁、參考書、系列菁、套菁、硬本書、無
字醬、觀念菁、童謠菁、詩集、多元文化菁、師生共同製作的書等。幼稚閱兒車每天上午進入教軍皆有45分鍾的獨立閱讚時間 (independent reading time) ，教室角落




式來分，則可分成獨資、合夥、合作及公立機構四種。也可依服務對象不同分成三種: 1. 提供直接服務給兒童， 2. 提供圓接服務給家長(例如:某些家訪幼教方案及CCR&R) , 3. 提供高接服務給家長和兒章。
筆者於2004 月至 月走訪美關 所幼教機構，分別屬於上述Henniger (2004)所指幼兒教育的六大範圈，捧馨園今分述如下:一、公立小學、幼稚圈及學前托兒班在美間，公立小學包含幼稚園，郎幼稚醫設在公立小學，成為其學制的一部
分，已超過百年歷史 (Spodek Saracho & Davis, 1991) 。首先是密蘇里州聖路易學校的學監William Harris 因為受到 Elizabeth Peabody女士(於 1860年在波士頓開辦美國一所英語幼稚園)的影響，在1873年允許Susan Blow女士開辦美國第一所公
立學校系統的幼稚醫 (Gordon & Browne, 2004) 。美國的公立幼兒教育主要是呼應社會的需求， 1930 年代'的年及60年代聯邦政府資助的公立幼兒教育分別是對「經濟大蕭條 第二次世界大戰 貧窮 的回應 (Warg眩， 1988) 。目前各州均設有公立學校的幼稚，收所有五歲兒童 (Decker & Decker, 2001) ，幾乎98%>
五歲兒章都上幼稚闊，幼兒教育的普及化已成為一個事實 (Zill Collins , West &Hansken, 1995 ' ~ Decker & Decker, 2001 )。然而各州的規定及財務狀況不間，





音，卻字義不同，讓學生帶回家練習，然後每星期玉、五即作測驗。一星期即可熟記20 個字。中高年級則重視寫作及研究，兒童每學期需完成兩個大型的研究(research project) 。本學期四年級的研究主題分別是「我是誰 和「環遊美盟
而六年級的研究主題分別是「人體的構造 及「環遊世界 由於兒童在低年級的學習中已有良好的閱讀及拼字基礎，到了中高年級其方案研究的能力已臻成熟，這些方案研究統整了兒童在語文、科學、社會、文化等方面的學習，也增進兒車蒐集資料，使用電腦，訪問專家書呈現作品的能力。方案主題也符合課程設計原則，從與兒童切身相關的主題開始，再擴及於外在世界。較小的低年級兒童學習自己家鄉北卡的人文地理，民情風俗，較大的孩子進而學習美國各州的地理風情，更大的孩子則藉由鑫中 21 師院姐兒教曹輩革刊「環避世界 的方案中，任選至少12個觀家作介紹。在作「人體構造」的方案中，捧馨園兒童可選擇自己有興趣的主題，分別介紹血球、免疫系統、肌肉、骨酪系統、循環系
統、神經系統等。兒車由父母協助，透過電腦網路，社誼及學校圖書館及訪問其他專業人士而完成專案計囂。學校於每學期中及學期末訂有一個方案計章發表白及展示白。

　

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