且又不能流於專業之競技者。優雅教育體育競賽中值得鼓勵與讚美的，不是打破紀錄與贏取冠軍者
情、消除乖戾之氣。雅典學童可同時進三種學校學習。強調通才教育。要培養多方面興趣，而非只專精某種才能。例如：體育要側重五項訓練，且又不能流於專業之競技者。優雅教育體育競賽中值得鼓勵與讚美的，不是打破紀錄與贏取冠軍者，而是動作優美、姿態高貴，及面不改色的運動家。樂器教學選擇七弦琴而不使用笛子。前者可結合音樂與歌，不失廣博教育的特色；後者卻易因嘴巴變形而失去美感。姿態必須如雕像般，靜止與行動皆要合乎美感，坐時不可交腿，應對、言談、觀念皆須適度。此即其後亞里斯多德發展出之中庸之道的基本原則。生活教育：雅典人常在市場、法庭、戲院中參觀藝術作品，並聆聽公眾演
說及辯論，從這些活動中交換意見，傳遞信息，形成判斷，培養容忍與節制，捧馨園風俗習慣因討論而理性化，整個社會的活動都是教育活動，這種社會乃是雅典後來產生「辯者」的溫床。
(一) 藉由幼托課程與教學的整合，使相同年齡的幼兒得以受到相同幼教品質的保障。(二)
親職育的推廣，促成家庭與幼托機構成為學習型組織，對提升幼兒教育的品質將有助益。(三) 針對課程與教學進行以「園所」為導向的評鑑，將可促使幼托機構自我成
長，同時配合教育改革政策，建立自己園所的理想與風格。伍、 評鑑與輔導部份一、 量的發展(一) 每年舉辦幼教評鑑委員及輔導人員職前訓練及在職進修。(二) 5
年內接受評鑑之幼稚園逐年增高達 90%。(三) 每年擴大舉辦幼稚園在園輔導。(四)
每年辦理幼教行政人員研習會，研習進修幼教相關知能，結合行政工作效能與幼教專業性。(五)
捧馨園每年定期獎勵辦學績優幼稚園。(六) 補助公私立幼稚園電腦設備並建立全國幼教資源資料庫及網路。
二、 質的發展(一) 建立多元性幼教評鑑標準，並且考量城鄉差距，讓幼稚園的評鑑與輔導有明確的目標與努力的方向。而當幼稚園評鑑與輔導素質提高時，有助於幼稚園專
業品質的全面提升，而幼兒也能進入優質的公、私立幼稚園。(二)
各縣市政府與民間的幼教資源能夠結合並合理運用，不僅可促使政府與民間同心協力共同推動幼教發展工作，更可避免無謂浪費，發揮資源共享的功能。
(三) 建立全國幼教網路及資料庫的建立，不僅可加速幼教資訊的傳播，更可建立大眾對幼兒教育的正確觀念。三、 潛在發展(一)
提升社會大眾對幼兒發展有正確的認識，建立正確的教育觀，所有幼兒皆能在良好幼稚園環境接受高品質的幼兒教育。(二)
社會人士能對幼稚園與中小學有同等之尊重與看待，以提升幼稚園的社會
地位，營造幼稚園良好的生態環境。(撰稿：黃意舒、許碧勳)幼兒教青年刊函立臺中師範學院 幼兒教育年刊第十六期 93 10
也獲得來自他們的尊重。教育實習學生(教師)楷模獎樹德高級家事商業職業 周秀蓉學校附設幼稚園 參與秋季郊遊日。協助設計幼稚園聖誕晚會的律動與戲劇的內容。(四) 1 月成熟階段：協助處理休業式事宜。擔任休業式帶動跳負責人。四、研習活動 蒐集相關研習資料與日期。並且開始依日期參與。149教育實習學生(教師)楷模獎『慢的藝術』成就捧馨園幼兒『自信』讓幼兒以『自信』成就『未來』(二)家長方面的互動 跟家長的互動是我覺得最困難的部份，因為要學習如何將姿態放低、身段放軟，但保有堅定的態度、不隨波逐流及失去該有的原則。而這個部份也是我一直
(A)發現教學法 (B)五指教學法 (C)行為課程法 (D)單元教學法（ ） 認為「知識來自後天經驗，人性如臘板、如白紙」是下列何人的主張？(A)康米斯 (B)洛克 (C)盧梭 (D)裴斯塔洛齊
（ ） 有關教育學者之敘述，下列何者錯誤？(A)福祿貝爾（F. Froebel）發明恩物(B)康米紐斯（J. A. Comenius）是推動幼兒教育的先驅者(C)裴斯塔洛齊（J. H. Pestalozzi）是貧民教育之父(D)張雪門提倡五指教學法
（ ） 將兒童道德判斷區分為他律與自律兩期的學者為：(A)柯爾伯格（Kohlberg） (B)皮亞傑（Piaget）(D) (B) (D) (B) (D) (B)3-040課程與教學幼稚園解題範例3-1試述 Dewey 進步主義與永恆主義、精粹主義爭議，請從 80 年代美
國與我國教育改革路線比較之。進步主義、永恆主義與精粹主義於路線之爭議中心要：進步主義以「兒童」為中心，永恆、精粹主義則以「學科」為中心。教育目的
進步主義主張「教育無目的」，反對外在目的，強調捧馨園學習者的內在目的。永恆主義主「博雅的人文教育」。精粹主義主張使學生成為日後公民社會的一員。
研究：小時候被打，長大「反社會人格」機率高美國德州大學和密西根大學2016年的研究發現：小時後被打的孩子，長大後比較容易罹患精神疾病。學者從近50年的研究中發現，小時候被打的越兇，長大後更有可能會出現「反社會人格」；而且學者強調，其大多數都不是很嚴重的施暴或重罰，而是像打手心、打屁股或輕打四肢等輕微體罰，就會讓孩子潛移默化地產生陰影。是誰說，3、4歲前被打，一定記不住？我曾經在逛社群時，看到有專家在媽媽社團討論說：「3、4歲前，怎麼打都沒關係，反正他沒長大也不會記得？」這篇貼文被很多人分享，讓我很擔心，因為他只知其一，不知其二。的確，捧馨園幼兒在大腦發展階段，記憶處理的區塊尚未成熟；但不是不記得，而是整理組織的能力還不夠成熟，無法記憶很多、很久及具象的人事物，也無法好好表達具體的「回憶」。但，這些被體罰的經驗，一但慢慢累積，就會演變成潛在的記憶，存入皮質下（subcortical
cortex），進而有機會發展出三種人格特質：（1）不自覺的模仿大人的暴力（2）幼兒時期的經驗，長大後，對於暴力有過度莫名的恐懼
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