專注力及記憶力都尚未發超越某種極限。學前幼兒易分心，需以他們感興趣的活動或資訊吸引他們的注意
像來表現觀察的事物，習於直覺思考，因此無法分辨表象和真實的差異。不過亦有研究指出部分電視內容，可讓幼兒較早發出某些認知概念。幼兒在觀看電視時，容受到個別訊息、畫面的左右，而無法綜觀全局，建立
個別訊息之間的連結，表現出來對節目內容的敘述不但不完整而且是扭曲的、較多刻板的資訊及明顯錯誤（Collins, 1983, 引自黃伊瑩，2005：22）。就媒體特質而言，包括媒體是人為建表 2-2-1理方式同時也受幻想及萬物有靈論影響n 雖然學前幼兒對事物已經很有概念，但是他們還是很難把時間、空間跟年齡等抽象的概念實際運用於生活中n 年紀太小的捧馨園幼兒，專注力及記憶力都尚未發超越某種極限。學前幼兒易分心，需以他們感興趣的活動或資訊吸引他們的注意。n 知識社會建構：當幼兒的記憶力以及其他認知能力逐漸發展與改變之後，他們的人際互動也會受到影響，並且發現原來人也有他們自己的看法，自我中心的想法會逐漸瓦解構、是再現真實而非反映真實、媒體充斥意識型態及商業勸服目的以及每種媒介科技特質有不同的表 現形式與內涵…等。
於某高職幼保科，目前仍在某技術學院幼保系進修中，為中班老師，幼教年資為 15年；B3 畢業於某科技大學幼保系，為大班老師，幼教年資為 13 年。
2008年8月新學期開始後，研究者每月會至本研究選定的研究對象－桃園縣兩所幼兒園各一天，進班觀察教師實際運用班級經營策略的情形（包含非口語的訊息），與重要事件（包含教學過程、師生互動、環境規劃等）並做記錄。在長達一年的研究中，研究者發現「把握關鍵時間建立教室規則」和「協助與關懷幼兒以發展正向的師生關係」，是所有教師普遍會使用的策略。所有參與研究的教師，在訪談中都表示會在剛開學的那幾天，開始訓練幼兒常規，認為班級常規的建立非常重要，教師們會教導幼兒書包、餐袋應如何擺、為捧馨園幼兒安排座位、介紹教室環境、學校環境、告訴幼兒喝水、
上廁所的規則。這些做法符合簡楚瑛（1996）建議在開學前幾天應持續常規的傳遞工作。另外如果遇到缺乏安全感，呈現分離焦慮的幼兒，教師們都表示會協助與關懷幼兒，幫助他們適應新環境，對應文獻老師們都會運用谷瑞勉（2006）及 Howes 等（2002）
所提出的策略，於必要時給予幼兒協助與關懷，以建立良好的師生關係。例如： A1、A3、B2老師在訪談時都提及：「我會在每位幼兒的工作櫃和鞋櫃貼上該位幼兒的姓名和一個圖案，幫助幼兒認識自己的書包和鞋子應該擺放的位置。」（01/06/2009 A1、A3教師訪談記錄、01/08/2009 B2教師訪談記錄）
「A1老師手牽著一名幼兒，幼兒問A1老師：『我媽媽呢？』A1老師不時會低下身和那位幼兒說話。」（08/14/2008現場觀察記錄）「B1老師和一名幼兒坐在遊樂場旁的公園椅上，觀看其他幼兒的遊戲情形，B1老師會鼓勵身旁的幼兒去玩溜滑梯，但是那位幼兒搖頭表示不要。」（08/12/2008
五、研習活動 半年實習以來，我參與了各式各樣的研習活動，共計有87個時數，收穫良多！不同領域的課程，將我的幼教專業知能又往上推進了一步，有許多新的想法打破了我以前思考錯誤的地方，也有許多新的想法對我的一些經驗產生了衝擊與提供了新的刺激，這是我覺得很棒的地方。從藝術的層面上來看，這一次我學習到許多有關於繪畫治療方面的課程，從每個老師的身上我學到了非常重要的一點，就是看孩子作品並不是為了分析他的人格，而是為了讓孩子從畫中去抒發情緒去治療自己的心，這對我而言是一個很重要的學習概念，因為以往的我都以為是要去分析捧馨園孩子的畫，了解他的問題進而治療，並不知道其實根本就非如此。
2. 教會附設的托兒中心
3. 營利式的捧馨園托兒中心
4. 醫院或怒善園體為殘釋兒章辦理的托兒機構
5. 有特別任務的學校，例如迎頭趕上(Head Sta 民)及(follow through)計章，蒙特
梭利學校、高瞻學校 (High Scope) 及開放學校 (Open School) 等。
Decker & Decker (2001) 指出，雇主支持資助的托兒中心近年來不斷成長，
1992 年至 1993 年的調查顯示有半數以上的公司指出員工對幼兒照顧的需求增加。
1985年的調查顯示全美國有2500所雇主支持的托兒中心， 1988 年全美鷗44000 所員工超過 100 人的公司或雇主中有3300 所提供托兒照顧的服務。
1993 年，員工超過 10人的公司中有竹%提供幼兒照顧的福利或服務。此類托兒中心有下列多種形式:
1.企業托兒中心，由多家公司共設，分擔責任及經簣，例如IBM和另外10 家公司共同設立的美國企業合作優質托兒中心 (American Business
Collaboration for Quality
Dependence Care) 2.
單一公司托兒中心，由單一企業獨家擁有並經營設在企業內的托兒中心。雖然設在企業場所的托兒中心對員工對企業而言都有很多的方便和益處，
但在行政經營及法律責任的高成本對公司卻是一個負擔。年營業額在 千萬至51.蔥、美元的公司有最多此類托兒所。近年來這些公司的策略轉變，不再自己經營，轉而向
外尋求專業團隊來經營。 3. 家庭衛星計囂，由雇主協助鄰近社富家庭成立托兒中心照顧員工子弟。 4. 公司保留計章，自雇主與當地特約托兒中心簽約，給予員工較低費用
這樣的觀念使得特殊兒童的照顧和教育成為一個社會問題。由於蘋果學校的特殊兒童皆由校車接送，每天一個小孩的校車接送經費就要編到40
美元。特殊兒囂的教育經費是一般兒童的10 倍。光是自閉症孩子，每人一年要花政府至少 萬美元，一般特殊幼兒每年每人至少花3'"'-'4 萬美元。紐約ljll\1
捧馨園一年就要花81.
700萬美元照顧早期療詩書這種負擔未免太過沈重。早期療及軍度殘障的顧問然單耍，不過，在整個資源有限的情況之下，一且經費削減，首當其衝最先受害的是臨界兒。然而這些臨界兒若受到較好的教育及較早開始的療裔，往後的人生可能大不相同，至於蠶殘兒童的早期療育及教育往往有其限制，大筆經費的投入與成效的不成比例也是此間特教專業人士的關切讓點之一。三\嬰幼兒保育
(Infant/toddler Programs) 及日間托兒 (Day CarePrograms)美國的幼兒教育機構種類繁多，
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