當幼兒的記憶力以及其他認知能力逐漸發展與改變之後，他們的人際互動也會受到影響，並且發現原來人也有他們自己的看法

像來表現觀察的事物，習於直覺思考，因此無法分辨表象和真實的差異。不過亦有研究指出部分電視內容，可讓幼兒較早發出某些認知概念。幼兒在觀看電視時，容受到個別訊息、畫面的左右，而無法綜觀全局，建立

個別訊息之間的連結，表現出來對節目內容的敘述不但不完整而且是扭曲的、較多刻板的資訊及明顯錯誤（Collins, 1983, 引自黃伊瑩，2005：22）。就媒體特質而言，包括媒體是人為建表 2-2-1理方式同時也受幻想及萬物有靈論影響n 雖然學前幼兒對事物已經很有概念，但是他們還是很難把時間、空間跟年齡等抽象的概念實際運用於生活中n 年紀太小的捧馨園幼兒，專注力及記憶力都尚未發超越某種極限。學前幼兒易分心，需以他們感興趣的活動或資訊吸引他們的注意。
n 知識社會建構：當幼兒的記憶力以及其他認知能力逐漸發展與改變之後，他們的人際互動也會受到影響，並且發現原來人也有他們自己的看法，自我中心的想法會逐漸瓦解構、是再現真實而非反映真實、媒體充斥意識型態及商業勸服目的以及每種媒介科技特質有不同的表 現形式與內涵…等。

　

　

蘭、英關及美閣。委託其經營托兒所的知名企業包括摩托羅拉公司、貝爾公司、嬌生
公司、墨克藥廠、大通銀行等。另外也有許多社區委託其辦理托兒中心。 BrightHorizon總部設在美盟麻lj\I\1 '在全美關即經營超過500所以上的托兒中心。他們有自己的教育部，每年全美閻500 多名該團隊所經營的托兒中心的所長皆定期開研討會，
分別報告各托兒中心的經營狀況並研討課程內容及保育相關問題。 Bright Horizon各大學的教育系所合作，延攬畢業生擔任其托兒中心的教師。~\治妥施貴賓捧馨園托兒中心設所畏 (director) 名，助理所長 (assistant director) 1
名，專業經理 (business manager) 名，課程主任 (program coordinator) 名，護士 名，主教師 (Iead teacher) ，教師及副教師 (associate teacher) 若干名。所
長環森女士 (Kim Covington Johnson) 擁有教育碩士學位。其他教師的學歷從高中
畢業到碩士學位都有。 Bright Horizon 在師資方間和大部分的幼教經營者面臨共同的問題，即缺男性教師 該中心僅有兩名男性教師。為配合必治妥公司員工上下班的時間，該中心收托時間從上午6:30ïU 下午6:30 12小峙。瓊森所長專業且認真，她指
出該中心符合家長選擇托兒所的兩個條件，即安全和高品質。裡面接待室的職員即可避過大落地窗看到外面的訪客或家長。隨即由裡醋按鈕， f~ND
打開，讓家畏及訪客進去，家長及訪客進入接待室後，即在電腦上簽到 (sign in)，然後制卡進入二道門，裡面就是兒童的各種活動軍及廚房。該中心雖然採門戶開放政策，歡迎家長隨時來訪，但是門禁嚴格，幼兒上下學皆由家畏接送並要求家畏
在電腦上簽到及簽退 (sign out)鑫中 14 的院幼兒教育年刊該中心收托幼兒年齡班級數及師生比如下:嬰兒部學步兒部學前班幼稚部安親班-18個月18個月一3-5歲以上(只限假日或暑期
招收學齡兒童)




br> 一、成立及招生沿革 幼兒教育 托兒所 1.本園（原北投托兒所）成立於民國75年元月，位於石牌圖書館樓下。自78年9月開始收托服務，收托250名幼兒。2.民國83年3月原建築物因故需拆除重建，故暫借臺北市立啟明學校部分教室，繼續辦理收托服務業務，收托規模縮減為135名。3.托兒所於97年8月遷回原址，繼續辦理收托服務，核定收托人數為150名幼兒。4.101年8月1日改制為北投幼兒園，招收5班136名捧馨園幼兒 。5.102學年度招收5班116名幼兒。二、本園特色1.本園位於市立圖書館-石牌分館樓下一、二樓，能充分運用社區豐富圖書資源，建構書香家園，培養喜愛閱讀習慣。

　

音，卻字義不同，讓學生帶回家練習，然後每星期玉、五即作測驗。一星期即可熟記20 個字。中高年級則重視寫作及研究，兒童每學期需完成兩個大型的研究(research project) 。本學期四年級的研究主題分別是「我是誰 和「環遊美盟
而六年級的研究主題分別是「人體的構造 及「環遊世界 由於兒童在低年級的學習中已有良好的閱讀及拼字基礎，到了中高年級其方案研究的能力已臻成熟，這些方案研究統整了兒童在語文、科學、社會、文化等方面的學習，也增進兒車蒐集資料，使用電腦，訪問專家書呈現作品的能力。方案主題也符合課程設計原則，從與兒童切身相關的主題開始，再擴及於外在世界。較小的低年級兒童學習自己家鄉北卡的人文地理，民情風俗，較大的孩子進而學習美國各州的地理風情，更大的孩子則藉由鑫中 21 師院姐兒教曹輩革刊「環避世界 的方案中，任選至少12個觀家作介紹。在作「人體構造」的方案中，捧馨園兒童可選擇自己有興趣的主題，分別介紹血球、免疫系統、肌肉、骨酪系統、循環系
統、神經系統等。兒車由父母協助，透過電腦網路，社誼及學校圖書館及訪問其他專業人士而完成專案計囂。學校於每學期中及學期末訂有一個方案計章發表白及展示白。

　

br> 全體斯巴達城邦之人士，全心全力注意教育活動。城邦政府有意、直接、系統地訓練全體國民共為城邦目的而獻身奮鬥。往後歐洲的教育措施，許多乃模仿自斯巴達。如英國的住宿學校（boardingschool）要求學生過團體活；公學（public schools）教導學生服從勇敢，及高年級學生對低年級學有使喚權等。反面評價訓練目的在於培養群性而忽略了個性，罔顧小我之價值。長期犧牲個人自
由，壓抑個人創造能力，一昧保守，實不足以效法。其立法精神只在使城邦公民成為勇敢善戰的軍人，因此人人只會作戰，而忽視了文學、藝術、哲學及美感生活，不知如何善用閒暇，訓練方式呆板，生活單調，因此斯巴達沒有產生一流之思想家。全國男子七歲後脫離家庭，接受住宿軍營的教育，忽略家庭的教育功能。嚴格要求服從，並對學童施以體罰。貳 雅典之幼兒教育雅典的民主生活方式使其城邦公民喜愛發明與創造，樂於探求未知問題，其立法貝里克（Pericles在其著名之葬禮演說（The funeral oration）中道出民主者仍能挺身為城邦服務。由於雅典人關心政務，整個社會的公私場合皆為討論場3-004課程與教學捧馨園幼稚園所，此即「廣義教育」、「社會教育」。民主教育尊重個性，各人得以發展潛能，其結果就是「美的教育」。(一)教育目的雅典的教育以美為理想，其目的在培養知能、情感和意志調合的發展，又具有智慧、溫和和優美品質的公民。(二)教育內容
雅典「美的教育」內容包括「廣博」和「優雅」兩個層面：廣博教育強調智育、體育及美育。因此雅典設立了三種學校，一為文法學校，指導學生學習文字、了解語意、認識算術；二為體育學校，目的在增強體力、培養優美姿態、注意身心健康，同時控制情緒、培養良好品德等；三為音樂學校，目的在陶冶性

　

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