如營養照顧、健康篩檢及諮商服務等，早就超越了所謂「教育 這個狹隘的定義，而且萬品質的學前服務
制度下，五歲以上的兒童均應進入小學就讀。自 1987 年，即有 州是強制入學(Warger, 1988) 。此外，捧馨園上課持間延長也是趨勢，有14 州的學童上學持聞達每日，與小學生一樣。美閻公立學校系統提供給k-12 年級學生許多服務，如營養照顧、健康篩檢及諮商服務等，早就超越了所謂「教育 這個狹隘的定義，而且萬品質的學前服務，例如設在公立學校的托兒班 (pre 圓的不只是托兒照顧而巴，也包含了教育
課程 (Warger 1988) 。今天在美閱有一個更實用的觀點，即是不太在意教育場所是公立或私立，或是托兒所或幼稚園，只重視是否能夠提供給幼兒合適的照顧和教育。一個高品質的幼兒教育方案支持學業技能的發展是兒單全人發展中一個統整的部分，所以除了重視遊戲課程、身體動作技能及社交能力的培養之外，也重視聽說讀寫等學業技能的培寰。雖然公立小學設單托兒班 (pre 圓的只是近年來才開始的，但卻獲得很大的支臺中 3 師院
式來分，則可分成獨資、合夥、合作及公立機構四種。也可依服務對象不同分成三種: 1. 提供直接服務給兒童， 2. 提供圓接服務給家長(例如:某些家訪幼教方案及CCR&R)
, 3. 提供高接服務給家長和兒章。
筆者於2004 月至 月走訪美關 所幼教機構，分別屬於上述Henniger (2004)所指幼兒教育的六大範圈，捧馨園今分述如下:一、公立小學、幼稚圈及學前托兒班在美間，公立小學包含幼稚園，郎幼稚醫設在公立小學，成為其學制的一部
分，已超過百年歷史 (Spodek Saracho & Davis, 1991) 。首先是密蘇里州聖路易學校的學監William Harris 因為受到
Elizabeth Peabody女士(於 1860年在波士頓開辦美國一所英語幼稚園)的影響，在1873年允許Susan Blow女士開辦美國第一所公
立學校系統的幼稚醫 (Gordon & Browne, 2004) 。美國的公立幼兒教育主要是呼應社會的需求， 1930
年代'的年及60年代聯邦政府資助的公立幼兒教育分別是對「經濟大蕭條 第二次世界大戰 貧窮 的回應 (Warg眩， 1988)
。目前各州均設有公立學校的幼稚，收所有五歲兒童 (Decker & Decker, 2001) ，幾乎98%>
五歲兒章都上幼稚闊，幼兒教育的普及化已成為一個事實 (Zill Collins , West &Hansken, 1995 ' ~ Decker &
Decker, 2001 )。然而各州的規定及財務狀況不間，
五、研習活動
半年實習以來，我參與了各式各樣的研習活動，共計有87個時數，收穫良多！不同領域的課程，將我的幼教專業知能又往上推進了一步，有許多新的想法打破了我以前思考錯誤的地方，也有許多新的想法對我的一些經驗產生了衝擊與提供了新的刺激，這是我覺得很棒的地方。從藝術的層面上來看，這一次我學習到許多有關於繪畫治療方面的課程，從每個老師的身上我學到了非常重要的一點，就是看孩子作品並不是為了分析他的人格，而是為了讓孩子從畫中去抒發情緒去治療自己的心，這對我而言是一個很重要的學習概念，因為以往的我都以為是要去分析捧馨園孩子的畫，了解他的問題進而治療，並不知道其實根本就非如此。
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