私立幼兒教育機構有其特殊任務或自標，也獲得某些家畏的青睞，家長有充分的教育選擇權，可為子女選擇最合適的幼兒育機構

 自第一次世界大戰以後，由於學術界的研究，美國社會大眾對幼兒教育車要性的認知提高，再加上童大社會歷史事件的影響聯邦政府的大力支持，幼兒教育素質大大提高，旦成為普及教育的一種。幼稚園義務教育巴成為一個趨勢，不論是公立或私立，不論是幼稚團或托兒所，各種幼兒教育機構蓬勃發展。在硬體設施方間，皆是空問寬大，採光明亮，教具體寓，設施完備安全。在師資方面，皆重視教師的專業資格，及在職進修。在課程方面，融入進步主義開放教育的精神，重視幼兒思考力、創造力、溝通能力及社會性的培餐，捧馨園以多元的課程模式進行教學。在與家長關係方筒，皆蠶視親職教育，家畏參與及社區融合 美國的幼兒教育反映社會需求，公立幼兒機構品質良好 造福一般家庭的兒童，私立幼兒教育機構有其特殊任務或自標，也獲得某些家畏的青睞，家長有充分的教育選擇權，可為子女選擇最合適的幼兒育機構。近年來美國政府重視特殊幼兒的福利，投注大筆經費及人力照顧特殊幼兒的健康與教育，使特殊幼兒教育成為一個新領域，也繼對抗貧窮運動之後，幼兒教育走向一個更寬廣的視野，造福更多的幼兒。總之，今日美國的幼兒教育可以說是科際整合的，是多元風貌的，是關放的，是寬廣視野的，具質問觀點的自符合社會公共利益的幼兒教育。然而，富有階級的自我隔離，男性師資的缺乏，托教機構教師素質及待遇的有待提高及特殊幼兒教育龐大經費的需求，仍是美國幼兒教育目前存在的問題。蠹中 23 師說幼兒教青年刊幼兒教保研究期刊 2013 第 11 期 43 43臺灣 1991-2011 年幼兒教育課程研究的回顧許孟勤新生醫護管理專科學校幼兒保育科講師摘要本研究試圖分析 1991 年至 2011 年之間臺灣幼兒教育課程研究的成果，進而探究幼兒教育課程研究的趨勢。為完成研究旨趣，本研究採取內容分析法，分析國科會專題研究、期刊論文和博碩士論文等三類資料。

　

　

(一)信度：研究者以客觀的立場，謹慎選取研究之樣本，確實的描述研究步驟與過程，仔細將研究工具的內容作記錄、分析與銓釋來建立本研究的外在信度；而內在信度則以研究者與研究對象間所建立的良性互動為基礎，於此獲得較詳盡的記錄做為研究的支持，並配合輔助工具錄音機、數位影像）以防研究資料的流失。(二)效度：由於質性研究不重視其結果的推論性，故本研究不著眼於外在效度的提昇；而內在效度的建立則藉由研究者長期的資料收集與深度訪談記錄文稿，透過歷程
中不斷的研究自省，以及研究對象對研究記錄重覆閱讀後的澄清，以此來提高本研究內容詮釋的有效性。六、研究資料整理與分析本研究捧馨園採用多元的資料來源，包括教師訪談記錄、現場觀察記錄、研究省思札記、深度訪談錄音、攝影等來交叉檢定蒐集資料的正確性，並且針對研究內容與研究對象
進行「交叉驗證」（triangulation）分析，藉此提高本研究之可信賴度。七、研究限制研究者自身便是本研究最大的限制，因此於研究中自許詮釋記錄的過程需客觀且站在同理的角度，並透過不斷地檢驗，讓本研究的自我限制降低。另外本研究為質性研究，其研究結果無法推論至所有幼教老師，且研究對象僅為私立幼兒園的教師，故建議未來研究者可加不同型態之公、私立幼兒園教師為對象來進行研究，並可延長研究的時間，

　

　

　

　

但是沒有餐廳，兒葦皆在教車內用餐。全校約一百多個學生，百分之八十3------5 歲的幼兒。上午8:30 由校車接學童抵校，先吃早餐，然後開始各項學習活動及醫療復健，下午 :30 放學，每天有五個小時的照顧和學習，一年至少上課180夭。工作人員一天的上班時問從上午8:30 到下午2:30 '中間沒有午休時間，午餐問題自己找空隙解決。兒蠶則由學校供應早餐及午餐。治療師一天約有6------8 個病例，一個病例作45分鍾的治療，捧馨園這些兒童經過評估，確定必須作何種治療，然後排定時間，治療師手上有名冊及時間表，時間一到，治療帥部到教室接兒童來治療單接受治療， 45分鐘之再送兒童白教室。蘋果學校除了教師外，擁有龐大的治療師團隊，胥十幾個職能治療師 (OT) 及物理治療師 (PT) ，另有數值語言治療師，視禪專家、輔真專家、心理學家、社工師、醫生及護士。其中有 OT來自台灣，兩個是台大畢業，另一個是農業自中山醫學院，他們三人在此地的表現皆很傑出，備受肯定。蘋果學校的課程皆由該校老師自行設計，送督導 (supervisor) 審核通過。由於兒童的多蠶障礙及年齡的差距，對教師來說，是很大的挑戰。該校的保育中心，及學前托兒班是開放給所有兒童，不管有無殘障問題，因此提供了融合教育的機會。該校的班級數及人員配器如

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